課例展示探三新，專題講座解迷津 | 成實外教育集團(tuán)“三新背景下高中物理教學(xué)設(shè)計的探討”教研活動

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實外五龍山校區(qū)高中物理教研組蔣金華老師以運動會拔河比賽為切入點，通過設(shè)置“拔河比賽時兩組男生相互僵持，女生為什么能從中間輕松拉動兩組男生”的教學(xué)情境與問題，引出本節(jié)課題《力的分解》。蔣老師通過演示實驗創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生建立物理模型，并運用此模型規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)實生活中的滑雪坡和盤山公路的設(shè)計思想；緊接著拋出問題：當(dāng)橋高一定時，引橋如何修建才能滿足實際需要？以現(xiàn)實問題驅(qū)動學(xué)生深度思考、學(xué)以致用。在此基礎(chǔ)上，蔣老師進(jìn)一步實施了兩個課堂探究活動——“引體向上靜止時，張開雙臂會更輕松嗎？”、“將一個質(zhì)量為m的物體掛在輕質(zhì)桿的一端，你觀察到了什么現(xiàn)象？”；蔣老師在活動探究過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理建模，應(yīng)用模型分析、解決實際問題，使課堂在“情境創(chuàng)設(shè)——活動探究——物理建?！w移應(yīng)用——解決現(xiàn)實問題”的結(jié)構(gòu)鏈條中得到了深化、延展。本節(jié)課以活動的實施、問題的探究為途徑，通過物理模型的建構(gòu)、課堂知識的遷移應(yīng)用指向現(xiàn)實生活問題，全程以學(xué)生為中心，真正體現(xiàn)了“三新”背景下對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)！

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成都市教科院高中物理教研員盧山老師圍繞“基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)反思”這一主題為參與此次活動的老師們開展了專題講座。盧山老師提到，新高考改革下的物理對于學(xué)生只有一個字——“難”，并對此提出兩點反思：

反思一：難在何處？

1. 信息處理——情景與問題

2. 模型建構(gòu)——思維與行為

3. 解決方式——數(shù)理融通

反思二：為什么難？

1. 選材的考量

2. 學(xué)習(xí)與解決問題的能力—人才培養(yǎng)的核心（素養(yǎng)）

基于以上思考，盧山老師強調(diào)教育的本質(zhì)是育人，課改的實質(zhì)是立德樹人。他提到，高中課程標(biāo)準(zhǔn)從以往的“三維目標(biāo)”發(fā)展為現(xiàn)在的“核心素養(yǎng)”，其中核心素養(yǎng)體系包括“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與”三個方面，而高中物理核心素養(yǎng)包括“物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個方面；盧老師分別從這四個方面著眼，對蔣金華老師的展示課進(jìn)行了點評，認(rèn)為蔣老師的展示課對這四個方面都有非常好的體現(xiàn)。

同時，盧老師提到教師應(yīng)充分理解物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并要將其充分滲透、體現(xiàn)在具體的教學(xué)設(shè)計中，以學(xué)論教，因材施教，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。最后，盧老師就核心素養(yǎng)與具體教學(xué)實施這一問題進(jìn)行了詳細(xì)的舉例說明。他提到，教師要清楚“教、學(xué)、考”三者之間的關(guān)系，學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)以課標(biāo)為導(dǎo)向，體現(xiàn)為什么學(xué)？學(xué)什么？怎樣學(xué)？教師的“教”則要分為三個指向：內(nèi)容--學(xué)什么？過程--怎樣在學(xué)？結(jié)果--學(xué)的怎樣？學(xué)生的“考”則要結(jié)合高考評價體系體現(xiàn)：為什么考？考什么？怎么考？盧老師結(jié)合具體課例，對每一個問題與環(huán)節(jié)都進(jìn)行了具體的說明與深入的闡釋，對在座的一線教師具有非常大的啟發(fā)作用。

最后，李俊校長做總結(jié)發(fā)言，他首先代表實外五龍山校區(qū)表達(dá)了對盧老師和各位參會老師的歡迎與感謝；接著，李校表示盧老師的講座非常的精彩、系統(tǒng)，對一線教師在“三新”背景下的備課、教學(xué)具有很好的啟發(fā)意義；最后李校強調(diào)，老師們要結(jié)合具體工作認(rèn)真思考、深入領(lǐng)會盧老師的講座內(nèi)容，讓自己的教學(xué)工作更加智慧、高效。