轉(zhuǎn)載｜高德勝：家庭教育——承擔(dān)責(zé)任、直面挑戰(zhàn)

家庭教育是一種“生活教育”：

父母的一舉一動，都發(fā)揮著教育作用

有人將家庭形容為“第二子宮”。嬰兒從媽媽的子宮里降生，但不是降生于冰冷、危險的世界，而是降生于溫暖、安全的家庭，實際上是由媽媽的“第一子宮”轉(zhuǎn)移到家庭這一“第二子宮”。

家庭作為“第二子宮”，其重要功能在于養(yǎng)育，即“養(yǎng)”和“育”。養(yǎng)，就是給予身體上的照料，讓孩子吃飽穿暖、安全成長；育就是培育孩子的心靈，使其有一個基本的心智和仁心，為其終身的學(xué)以成人之路奠定一個良好基礎(chǔ)?！梆B(yǎng)”與“育”，都是父母不可缺失的責(zé)任。

但現(xiàn)在，廣大父母鐘愛子女，卻由于現(xiàn)實條件、教育觀念等問題，或多或少存在著“只養(yǎng)不育”的問題：有的父母將養(yǎng)育子女的責(zé)任推給長輩，有的以工作忙為借口，很少陪伴子女。應(yīng)該承認(rèn)，初為人父、人母者多處在工作、事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期，生活、工作負(fù)擔(dān)沉重，但無論有多忙，都不能成為不陪伴、教育子女的借口。

父母作為“第一任老師”對子女的教育不是以專門的方式進行的，而是與家庭生活融為一體、以共同生活的方式進行的，呈現(xiàn)出“生活教育”的形態(tài)。作為父母，你過什么樣的生活，在生活中重視什么，不重視什么，你如何對待人生，如何對待工作，如何對待他人，表面上看不是教育，但實際上都發(fā)揮著教育作用。作為父母，如果你對待工作是應(yīng)付與取巧的態(tài)度，在家庭里沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲與肥皂劇，卻又渴望自己的孩子好學(xué)上進，那幾乎是不可能的。從這個角度看，承擔(dān)教育子女責(zé)任的前提是教育好自己，用健康向上的生活給孩子樹立榜樣、創(chuàng)造一個良好的家庭生活環(huán)境。

做父母的都有“望子成龍”的渴望。但承認(rèn)、理解父母望子成龍的渴望是一回事，反思在這一渴望驅(qū)動之下的極端功利之心則是另外一回事。現(xiàn)代社會競爭激烈，導(dǎo)致很多父母在子女教育問題上過于焦慮、過于功利，滑向只渴望子女“成才”，而忽視如何讓子女“成人”的歧途。

只要“成才”、不管是否“成人”，其實也是父母沒有盡到“第一任老師”教育責(zé)任的表現(xiàn)。不少父母為了讓孩子“成才”，超出孩子承受極限去報各種補習(xí)班，只要學(xué)習(xí)成績，不要身心健康；有些父母為了幫助孩子在競爭中獲勝，甚至不擇手段，表現(xiàn)出一種只要成績突出、不顧孩子品德發(fā)展的不良傾向。這些極端做法，帶給子女的傷害后患無窮。成人與成才相輔相成，不能成人，何以成才？做父母的，首先要明白這個道理。

家庭作為孩子人生的第一所學(xué)校，賦予孩子的，不僅包括健康的身心，而且要有良好的品質(zhì)底色。這是孩子將來學(xué)習(xí)知識和技能的基礎(chǔ)，也是以后能幸福生活的有力支撐。

家校合作，

讓學(xué)校向著更好、更強的方向發(fā)展

如果說家庭是“人生第一所學(xué)?！钡脑挘敲凑?guī)學(xué)校就是“人生第二所學(xué)?！绷?。家庭和父母承擔(dān)教育責(zé)任的另一種方式就是與學(xué)校教育合作，共同辦好公共教育，為公共教育事業(yè)的發(fā)展盡一份力。

作為合作者，家庭和父母的第一項合作責(zé)任就是為學(xué)校輸送一個有基本品德和文化教養(yǎng)的學(xué)生。父母教育自己的子女達到接受義務(wù)教育的基本起點，是家庭和父母的基本責(zé)任。同時，子女入學(xué)之后，并不意味著教育子女的責(zé)任全部轉(zhuǎn)移到學(xué)校。父母教育子女的責(zé)任是“終身責(zé)任”，這時候，作為“第一任老師”，父母的教育責(zé)任是雙重的，一方面要承擔(dān)子女在家時的教育責(zé)任，另一方面則要承擔(dān)與學(xué)校進行配合、與學(xué)校一道對子女進行共同教育的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)向父母通報子女在校學(xué)習(xí)、生活的信息，父母也要了解子女在校學(xué)習(xí)的基本狀態(tài)，在力所能及的范圍內(nèi)協(xié)助學(xué)校和老師對子女進行各方面教育。

客觀說，家長在家校關(guān)系上不處于優(yōu)勢。在優(yōu)質(zhì)教育資源不那么充足、均衡的現(xiàn)實情況下，在升學(xué)競爭異常激烈的處境下，家庭往往會被動地跟著學(xué)校跑，是被動的一方。但也不能否認(rèn)，一些學(xué)生家長也給學(xué)校施加了諸多不必要的壓力。如學(xué)校執(zhí)行教育行政部門減負(fù)的要求，少布置作業(yè)、不進行違規(guī)補課，但一些家長出于功利思想，通過各種方式向?qū)W校施壓，讓學(xué)校多布置作業(yè)、組織補課，甚至以家長的名義代替學(xué)校組織學(xué)生休息時間補課。由此看來，父母承擔(dān)與學(xué)校合作責(zé)任的另一種方式就是不以自己的功利思想、功利動機逼迫學(xué)校、逼迫孩子，為日益激烈的升學(xué)考試競爭火上澆油。教育關(guān)系到千家萬戶的切身利益，也關(guān)系到國家的前途與未來，關(guān)系到社會的文明與進步，因此，父母應(yīng)有作為“人生第一任老師”的視野與氣度，應(yīng)該有超越功利思想看教育的胸懷，應(yīng)該成為使學(xué)校變好、變強的正能量，而不是成為使學(xué)校更加功利、競爭更加激烈的力量。

家庭和父母承擔(dān)合作責(zé)任的另一方式是支持、配合學(xué)校開展的各種教育活動。學(xué)校除了進行文化教育之外，還要進行各種社會實踐活動，有些日常生活要求也需要在家庭得到貫徹落實。我們知道，出于功利考慮，一些家長對這些不能轉(zhuǎn)化為考分的活動不支持、不配合，不愿意承擔(dān)責(zé)任。如前所論，成才與成人是一體的，只盯著成才反而成不了才，無論是從國家、社會還是從子女健康成長的角度，父母都應(yīng)該支持學(xué)校為了孩子成人而開展的各種教育活動。

教育事業(yè)是國家、社會、學(xué)校、家庭共同的事業(yè)，家長當(dāng)然有權(quán)利對學(xué)校教育存在的問題進行質(zhì)疑、批評和監(jiān)督，這也是承擔(dān)與學(xué)校合作責(zé)任的方式之一。學(xué)校在辦學(xué)過程中，存在問題是難免的，甚至?xí)高@樣那樣的錯誤，家長的質(zhì)疑、批評與監(jiān)督，是及早發(fā)現(xiàn)問題、少犯錯誤的保證。比如，如果一些學(xué)校存在著義務(wù)教育階段違反規(guī)定、按考試成績進行快慢分班的做法，家長就要給予及時監(jiān)督，向教育行政部門反映，配合教育行政部門制止這種違規(guī)做法。我們應(yīng)該站在更高的高度看待家長對學(xué)校教育的監(jiān)督，即這種監(jiān)督不單是維護家庭、子女的教育權(quán)利，還是我們國家教育事業(yè)健康、有序、高品質(zhì)發(fā)展的有效保證之一。

家庭教育的挑戰(zhàn)越來越大，

國家、社會、學(xué)校不能袖手旁觀

家庭與父母要承擔(dān)教育責(zé)任，但國家、社會、學(xué)校也要看到當(dāng)今家庭所面臨的各種挑戰(zhàn)。

當(dāng)然，國家、社會、學(xué)校不能讓家庭和父母獨自去面對這些時代挑戰(zhàn)，要給予他們適當(dāng)?shù)脑帧?/span>全面二孩制度的推行，可以適當(dāng)緩解家庭越來越小的危機。國家在社區(qū)建設(shè)上也應(yīng)有所創(chuàng)新，探索能夠促進鄰里進行深度交往的社區(qū)結(jié)構(gòu)模式。面對電子媒介的擴張，政府應(yīng)該對相關(guān)產(chǎn)業(yè)進行法律約束與倫理規(guī)制，引導(dǎo)企業(yè)在賺錢的同時也承擔(dān)起愛護青少年兒童健康成長的社會責(zé)任。學(xué)校則可以通過開設(shè)家長學(xué)校等方式，既讓家長獲得先進、正確的教育觀念，也給家校合作打下良好的價值共識基礎(chǔ)。