用故事述頌教育，以情節(jié)敘述成長 ——第四屆教育研討會“看得見的成長”教育敘事分享

用故事述頌教育

以情節(jié)敘述成長

——第四屆教育研討會“看得見的成長”教育敘事分享

真實動人的教育生活故事是重要的教育資源。教育故事記錄著師生、親子互動的美好變化以及各自的成長軌跡。12月1日和12月8日，我校舉行了第四屆教育研討會“看得見的成長”教育敘事分享活動。本活動力圖通過采集教育故事、講述教育故事、交流教育故事的方法在教師（班主任、學(xué)科教師、生活教師、行政教師）與學(xué)生、家長間開展對于身邊教育生活（學(xué)校教育+家庭教育）的個體反思和評價活動，為“向合力要實效，向過程要質(zhì)量”的工作重心提供“智力支持”與“態(tài)度支持”。

班主任代表、學(xué)科教師代表、行政教師代表、生活教師代表、學(xué)生家長代表、學(xué)生代表帶著動人的情節(jié)、理性的思考分別分享了自身親歷或身邊見證的成長故事。

宿老師分享了與學(xué)生羅向志的故事、與伙伴們的故事。在分享與羅同學(xué)的故事時，宿老師以細膩的情節(jié)展開，認真分析了羅同學(xué)的特質(zhì)，全面總結(jié)了他的優(yōu)點和問題，并講述了自己如何利用積極因素克服消極因素，讓學(xué)生在自我管理中開展自我教育，進而潛移默化地帶動學(xué)生成長的歷程。最后，宿老師談了自己的理性思考：“成長源于孩子的問題與進步、伙伴的鼓勵與互助、自我的經(jīng)歷與反思?！?/p>

萬老師將自身的成長歸結(jié)為三個重要因素——名師引領(lǐng)、自身努力、同伴及環(huán)境。在談及自身努力時，他說道：“任何外界的力量都代替不了自身的努力！”支教的經(jīng)歷使萬老師始終牢記自己作為教育工作者的初心——愛與奉獻，而他也在不斷成長為一位懷揣真摯的愛并甘于奉獻的教師。

黃媛老師認為自己最大的成長就是看到學(xué)生們臉上洋溢的笑容越來越多，她向聽眾展示了學(xué)生們各式各樣的笑容，特別是名叫雨馨的女孩，從安靜、不自信、不愛言語到現(xiàn)在笑容越來越多，越來越自信，越來越積極。緊接著黃老師分享了如何讓孩子們越來越快樂：首先，認真對待學(xué)校組織的大大小小的活動，堅持讓每個學(xué)生都有展示自己的機會，為他們樹立信心；第二，在班級內(nèi)部組織各種活動，增強班級凝聚力；第三，根據(jù)班級的情況不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的活力。最后黃媛老師彈唱了她和學(xué)生共同譜寫的班歌，將分享推向高潮。

張老師分享的第一個關(guān)鍵詞是掌控時間。在詼諧生動的故事講述中，張老師傳達了掌控時間的最佳辦法——創(chuàng)造自己想要的生活。第二個關(guān)鍵詞是勇敢而非完美。張老師認為：在面對未知和不確定的時候，在越長大越畏手畏腳的時候，勇敢地做你害怕的事，挑戰(zhàn)未知的事，如果做得好，是幸運，做的不夠完美，也許恰是價值所在。

張老師認為成長的關(guān)鍵在于心態(tài)的改變和心智的成熟。而她心態(tài)的轉(zhuǎn)變是從接觸并處理“問題學(xué)生”開始的。經(jīng)過一年的錘煉，她已經(jīng)從一個涉世未深的應(yīng)屆畢業(yè)生成長為一個能夠獨當(dāng)一面的班主任。同時秉持著“問題即課題”的認識，張老師不斷在課題研究、論文撰寫等專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域深耕，將學(xué)術(shù)寫作作為一種溝通交流的方式，汲取智慧與經(jīng)驗，進而在自己熱愛的教學(xué)領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。張老師用自己的經(jīng)歷詮釋了“能力決定我們從哪兒出發(fā)，而心態(tài)則決定我們能走多遠。”

李老師用三個遞進的關(guān)鍵詞概括自身成長的狀態(tài)：茫然-希望-美好。在娓娓道來“開車上班”、“組織年級運動會”兩個故事后，李老師講述了自己對“成長”的理解：成長就是走出自己的舒適圈，做自己不太會做或者不太愿意做的事情。而懷揣著德育的“情懷”，李老師在平凡的崗位上看到了教育生活的希望。她認為只要用心對待生命中的每一次成長，把每一次成長當(dāng)成歷練，接納成長中不完美的自己，就一定會擁抱成長中的美好！

焦老師以自身的成長經(jīng)歷為縮影，詮釋了全體生活教師的苦辣酸甜。她認為生活教師具有雙重責(zé)任：一是配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師教育學(xué)生；二是培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣。在和學(xué)生相處的過程中，她逐漸從剛?cè)肼殨r的手忙腳亂，成長為能夠有條不紊地應(yīng)對日常工作，在積累豐富工作經(jīng)驗的同時，還獲得了深厚的師生情誼。

張爸爸講述了自己在鹽源縣園田小學(xué)捐資助學(xué)的親身經(jīng)歷，并分享了捐資助學(xué)的意義：堅持、接力、向往、傳承和愛。他認為少數(shù)民族貧困學(xué)生的教育扶貧是關(guān)系民族復(fù)興的偉業(yè)，社會各界都應(yīng)義不容辭的響應(yīng)習(xí)總書記扶貧的號召，以實際行動報效祖國。同時他用幾個片段講述了五龍山教師的愛心故事，并真心祝愿五龍山擁有更美好的明天。

劉爸爸首先談到當(dāng)今社會家庭教育普遍存在的問題——陪伴的缺失。基于此種認知，他認為要有效陪伴，潤物無聲：即父母不越俎代庖，也不把自己的思想強加給孩子，而應(yīng)該讓孩子親身參與、親身體驗，進而客觀地認知世界。劉爸爸還分享了自己帶孩子參加社會公益活動的經(jīng)歷，他認為這是培養(yǎng)孩子責(zé)任心與公益意識的良好途徑。最后，劉爸談到了家校共育的故事，他希望孩子能在為班集體付出的過程中，感受到付出的快樂，不斷成長，成為一個熱愛集體、樂于付出的人。

余同學(xué)通過講述自己一次“失敗”的體驗，分享了她對學(xué)習(xí)、對成長的看法。她認為分數(shù)不僅僅代表了學(xué)習(xí)能力，還是一種督促自己不停地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、確定方向的工具；在成長的過程中，讀書既是一種責(zé)任，也是一種實現(xiàn)自我價值的方式，到了高中，讀書學(xué)習(xí)應(yīng)該轉(zhuǎn)變成為一種自覺的、有目的的行為。慢慢走好人生的每一步，冷靜地思考，沉著地面對困境，才能擺脫生命中遇到的羈絆。

朱同學(xué)主要分享了他進入初三后的成長。他講道：初三，就是一個未來掌握在我們自己的手中，我們的一舉一動都能改變未來的階段。他將成長概括為兩個關(guān)鍵詞：努力、夢想——所有一切美好的事物都在努力時向我們走來；擁有夢想會過一種高貴的生活。

李俊校長在聆聽了眾多分享之后，也動情地講起了自己多年前經(jīng)歷的教育故事，勉勵大家要懷著熱忱的教育情懷，引導(dǎo)學(xué)生、轉(zhuǎn)化學(xué)生，收獲幸福的教育人生。

大家交流、分享的教育故事不僅從中引發(fā)了有教育意義和啟迪價值的反思與追問，而且彰顯了師生、生生、親子、家校之間的人文關(guān)懷、互動接納和示范引導(dǎo)；為教師、學(xué)生、家長回顧自身（或他人）成長歷程提供了平臺與契機，而且豐富了我校校本研培的內(nèi)容和形式。

THANK  YOU

文案：胡蝶

圖片：黃曉芹

排版：吳思璐

審稿：王少輝