宿仁俊老師結(jié)合自己教學(xué)中的實(shí)踐、反思與總結(jié)，做了題為《優(yōu)化高考復(fù)習(xí)的思考》的講座。

    講座以必考題、選考題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析為切入點(diǎn)，宿老師在聚焦分析內(nèi)容結(jié)構(gòu)狀況、內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的過(guò)程中，概括分析出內(nèi)容權(quán)重對(duì)比。

    然后，宿老師從考綱對(duì)試卷難度的要求、提高考試區(qū)分能力兩個(gè)命題思路出發(fā)，對(duì)試卷難度做了詳實(shí)的分析，并以具體題目為例，分析日常物理教學(xué)工作的重心。

   最后，宿老師給出了強(qiáng)化“審題”教學(xué)研究、重視領(lǐng)悟情景實(shí)驗(yàn)等六條建議，旨在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)、數(shù)學(xué)工具運(yùn)用的靈活轉(zhuǎn)化能力。

    獻(xiàn)課活動(dòng)中，宿仁俊老師帶來(lái)了他即將參加成都市青年教師大賽總決賽的參賽課題—《機(jī)械能守恒定律》。

    課程從親身生活事例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有“趣”的生活化情景，營(yíng)造出良好的思維環(huán)境，讓學(xué)生在“思”和“疑”中開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建物理模型，深化科學(xué)思維；接著通過(guò)趣味小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)機(jī)械能守恒與否進(jìn)行定性分析，提出猜想。進(jìn)而通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)定量探究方案；并使用自制教具“機(jī)械能守恒演示儀”分組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)搜集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，歸納得出機(jī)械能守恒的結(jié)論。最后從節(jié)能的角度，引發(fā)“節(jié)能坡”坡道設(shè)計(jì)討論，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的物理意識(shí)，提升學(xué)生將知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活的能力！

    馬開(kāi)春老師和王向陽(yáng)老師認(rèn)為本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，符合教學(xué)要求，利于學(xué)生學(xué)習(xí)，利于突破教學(xué)重難點(diǎn)；他們認(rèn)為本節(jié)課的突出亮點(diǎn)在于教師精心創(chuàng)設(shè)的生活化情景，驅(qū)動(dòng)學(xué)生趣味十足地參與到課堂探究中，并開(kāi)動(dòng)腦筋積極思索、大膽猜想；自制教具新穎且針對(duì)性強(qiáng)，加以口頭啟發(fā)，學(xué)生易于理解，有效地突破了重難點(diǎn)；節(jié)能坡的討論設(shè)計(jì)活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用于生活的能力，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生見(jiàn)物思理的學(xué)習(xí)意識(shí)。