立足素養(yǎng)導(dǎo)向，強(qiáng)化目標(biāo)引領(lǐng) | 實(shí)外五龍山2024-2025學(xué)年教學(xué)年會(huì)總結(jié)大會(huì)

歲月不居，時(shí)節(jié)如流。2024年，走過(guò)春夏秋冬，經(jīng)歷風(fēng)雨彩虹，實(shí)外五龍山勇立潮頭，銳意改革，頑強(qiáng)拼搏。學(xué)校始終牢記“立德樹(shù)人，辦人民滿意的教育”的辦學(xué)宗旨，全校師生在李俊校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，“立足素養(yǎng)導(dǎo)向，強(qiáng)化目標(biāo)引領(lǐng)”，專(zhuān)注內(nèi)功修煉，深耕課堂，提質(zhì)增效。通過(guò)專(zhuān)家專(zhuān)題講座、教學(xué)大比武暨優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選等活動(dòng)，助推教學(xué)改革。2024年12月27日，歲末年終，學(xué)校舉行了2024-2025學(xué)年教學(xué)年會(huì)總結(jié)大會(huì)，旨在回望過(guò)往，縷析教學(xué)旅程，拾掇前沿教學(xué)理念，升華寶貴教學(xué)智慧，點(diǎn)亮教育追求，砥礪研思，篤行致遠(yuǎn)。

新都區(qū)教育局黨組成員、區(qū)委教育工委委員、區(qū)教育局副局長(zhǎng)梅紅兵，四川省教育科學(xué)研究院學(xué)術(shù)委員會(huì)常務(wù)副主任兼中學(xué)物理教研員、中學(xué)正高級(jí)教師青春，新都區(qū)教育科學(xué)研究院黨總支書(shū)記、院長(zhǎng)張世明，新都區(qū)教育局黨辦主任劉藝，終身教育與民辦教育監(jiān)管科科長(zhǎng)岳有生，教育科科長(zhǎng)代明亮、副科長(zhǎng)許彬，新都區(qū)教科院副院長(zhǎng)王繼雄，新都區(qū)教科院語(yǔ)文教研員吳喬，數(shù)學(xué)教研員黃成、陳維杰，英語(yǔ)教研員曹陽(yáng)，化學(xué)教研員張文鋒，地理教研員沈立明，美術(shù)教研員羅傳福，成實(shí)外教育集團(tuán)課程和質(zhì)量中心副主任謝劍英和成實(shí)外教育集團(tuán)部分學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師蒞臨了本次大會(huì)。代東風(fēng)副校長(zhǎng)主持了大會(huì)開(kāi)幕式。

篇章一

李俊校長(zhǎng)致歡迎詞

首先，李俊校長(zhǎng)向與會(huì)嘉賓表示熱烈歡迎，向一年來(lái)關(guān)心、支持我校教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家們表示衷心感謝，向辛勤付出的全校教職員工表示誠(chéng)摯的謝意。李俊校長(zhǎng)表示成都實(shí)外新都五龍山學(xué)校始終牢記教育的初心和使命，秉持“立德樹(shù)人，辦人民滿意的教育”的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)定“培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展力，把懵懂少年培養(yǎng)成智慧青年”的培養(yǎng)目標(biāo)，全體教職員工教育教學(xué)致力于喚醒學(xué)生生命內(nèi)力，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，為孩子們的幸福人生奠基。老師們奉行“嚴(yán)格要求，真情關(guān)愛(ài)”的育人之道，孜孜以求，勤勉工作，勇?lián)?zé)任，學(xué)校充滿了盎然生機(jī)。一年來(lái)，學(xué)校以學(xué)習(xí)新課標(biāo)為契機(jī)，老師們轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新課堂教學(xué)方法，立足素養(yǎng)導(dǎo)向，強(qiáng)化目標(biāo)引領(lǐng)，大膽實(shí)踐，狠抓落實(shí)，實(shí)外五龍山的課堂呈現(xiàn)別樣的風(fēng)采，老師們踴躍投身于各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，在市區(qū)級(jí)賽課和技能大賽中頻頻獲獎(jiǎng)，摘金奪銀。2024年，學(xué)校中考、高考成績(jī)亮眼，邁上新臺(tái)階，贏得了社會(huì)各界的高度贊譽(yù)。學(xué)校積極響應(yīng)新都區(qū)委區(qū)政府提出的“教育強(qiáng)區(qū)”戰(zhàn)略，努力辦好新都老百姓家門(mén)口的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，通過(guò)全校教職員工的不懈追求和踔厲奮進(jìn)，實(shí)外五龍山人兌現(xiàn)了自己的承諾，并向著“更快、更高、更強(qiáng)”的目標(biāo)執(zhí)著前行。最后，李俊校長(zhǎng)希望與會(huì)嘉賓一如既往的關(guān)心、支持實(shí)外五龍山的教育教學(xué)工作，并對(duì)學(xué)校的工作提出寶貴意見(jiàn)。

篇章二

課堂風(fēng)采——各分會(huì)場(chǎng)觀課議課

此次教學(xué)年會(huì)，按照學(xué)校設(shè)定的“立足素養(yǎng)導(dǎo)向，強(qiáng)化目標(biāo)引領(lǐng)”的主題，在年會(huì)“教學(xué)大比武”暨優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的基礎(chǔ)上，遴選九節(jié)優(yōu)質(zhì)課例，集中展示，體現(xiàn)了五龍人踐行新課標(biāo)，深化課堂改革，立足核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念的決心和意志。九節(jié)課涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)、地理、美術(shù)學(xué)科，課型不同，風(fēng)格各異，多姿多彩，氣象萬(wàn)千。

▍語(yǔ)文課展示及點(diǎn)評(píng)

（一）

執(zhí)教教師：王喜冬

展示課主題：《周亞夫軍細(xì)柳》

初二年級(jí)語(yǔ)文老師王喜冬以人物形象分析為切入點(diǎn)，采用情境化教學(xué)，學(xué)生“演形象”，王老師帶著同學(xué)們“析形象”、“比形象”，最后“寫(xiě)形象”。整堂課圍繞“真”字立骨，讓學(xué)生仿佛置身漢代軍營(yíng)，體驗(yàn)并分析人物性格及其精神品質(zhì)，加深對(duì)文本和歷史背景的理解，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

新都區(qū)教科院語(yǔ)文教研員吳喬老師點(diǎn)評(píng)：

吳喬老師高度評(píng)價(jià)了王喜冬老師這堂課。他認(rèn)為這是一堂真正的語(yǔ)文課，充滿了語(yǔ)文味，有讀書(shū)聲、熱烈討論聲，還有孩子們勇敢的表達(dá)聲。特別是王老師設(shè)計(jì)的課本劇表演環(huán)節(jié)，展現(xiàn)了孩子們對(duì)文本的深入理解。吳老師引用富蘭克林的話——“告訴我，我會(huì)忘記；教給我，我可能記??；讓我參與，我才能學(xué)會(huì)?！备嬖V我們學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)要獲得提升，就需要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，吳老師對(duì)如何落實(shí)初中文言文有效教學(xué)提出了寶貴的指導(dǎo)意見(jiàn)。

（二）

執(zhí)教教師：李夢(mèng)璇

展示課主題：《“講”以增智，“評(píng)”以通達(dá)——基于中文作文智能批改大數(shù)據(jù)的高三議論文講評(píng)》

高中語(yǔ)文老師李夢(mèng)璇從智能批改的學(xué)生習(xí)作敏銳察覺(jué)議論文寫(xiě)作中觀點(diǎn)的深刻和邏輯清晰嚴(yán)密性存在一些普遍性問(wèn)題，而新教材沒(méi)有系統(tǒng)訓(xùn)練議論文方法。李夢(mèng)璇老師參考舊教材必修五的專(zhuān)題，提出了以小見(jiàn)大、對(duì)比鑒別和探究原因三個(gè)方案，旨在引導(dǎo)學(xué)生思考事物本質(zhì)，使議論文的觀點(diǎn)更加深刻。

新都區(qū)教科院語(yǔ)文教研員吳喬老師點(diǎn)評(píng)：

吳喬老師對(duì)李夢(mèng)璇老師的作文課高度贊賞。他認(rèn)為李夢(mèng)璇老師在評(píng)講時(shí)有方法指導(dǎo)，有課堂演練，特別是句子的錘煉，如“堅(jiān)強(qiáng)若是一種贊譽(yù)”等句子的練習(xí)非常好。吳老師還提到作文不是老師改出來(lái)的，而是學(xué)生改出來(lái)的，認(rèn)為用AI智能修改作文的方法值得推廣借鑒。吳喬老師將句子的錘煉比作修房子的“預(yù)制板”，錘煉好了，拼湊起來(lái)就是一棟漂亮的房子。他認(rèn)為李夢(mèng)璇老師在句子的錘煉和段落的整合上都做得很好，課堂上展示的兩篇學(xué)生習(xí)作也非常典型，這兩篇文章都是第一句話就提出觀點(diǎn)，但第一篇文章在提出觀點(diǎn)后缺少了對(duì)觀點(diǎn)的闡釋?zhuān)@是一個(gè)硬傷，所以得分要低一些；而第二篇文章在提出觀點(diǎn)后做了分析，再舉例子，且駕馭語(yǔ)言的能力更強(qiáng)，所以得分會(huì)更高一些。他建議李夢(mèng)璇老師可以就這兩篇文章再給班上的同學(xué)做一個(gè)比較，讓學(xué)生意識(shí)到身邊同學(xué)習(xí)作存在的問(wèn)題，從而促進(jìn)他們對(duì)自己習(xí)作的反思。

▍數(shù)學(xué)課展示及點(diǎn)評(píng)

（一）

執(zhí)教教師：柯開(kāi)勛

展示課主題：《一元一次方程單元復(fù)習(xí)》

這節(jié)課，初一年級(jí)的柯老師從一元一次方程的基本概念入手，通過(guò)生動(dòng)形象的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生回顧方程的定義，讓學(xué)生在輕松的氛圍中重溫舊知。接著，柯老師針對(duì)一元一次方程的解的情況進(jìn)行了深入講解，通過(guò)典型例題的剖析，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握一元一次方程有解、無(wú)解、無(wú)數(shù)解的討論。柯老師還精心設(shè)計(jì)了一系列與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的應(yīng)用題。課堂上，柯老師以問(wèn)題串的形式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，分析問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系建立方程模型，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生們?cè)谡n堂上積極參與討論、踴躍發(fā)言，充分體現(xiàn)了柯老師課堂的活力和吸引力。講解應(yīng)用題時(shí)，柯老師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究解題思路，讓學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。   

新都區(qū)教科院數(shù)學(xué)教研員陳維杰老師點(diǎn)評(píng)：

陳老師高度贊揚(yáng)了柯老師的這節(jié)課。他認(rèn)為，柯開(kāi)勛老師整節(jié)課語(yǔ)言精煉、條理清晰、課堂中學(xué)生參與度高，學(xué)生表達(dá)力強(qiáng)，思維清晰，整節(jié)課設(shè)計(jì)非常好；同時(shí)，本節(jié)課課堂評(píng)價(jià)主體與形式多元，有學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生共評(píng)等，教學(xué)過(guò)程中以“問(wèn)題串”的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的批判性思維得到了提升。

（二）

執(zhí)教教師：劉家亮

展示課主題：《函數(shù)概念的發(fā)展歷程》

高中數(shù)學(xué)劉家亮老師在高一年級(jí)執(zhí)教《函數(shù)概念的發(fā)展歷程》一課，通過(guò)追溯函數(shù)發(fā)展歷程，介紹歷史人物貢獻(xiàn)，結(jié)合資料搜集與討論，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生深刻理解函數(shù)內(nèi)涵及數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的能力。

新都區(qū)教科院數(shù)學(xué)教研員黃成老師點(diǎn)評(píng)：

黃成老師認(rèn)為這堂課學(xué)生的收獲既在課堂之內(nèi)，也在課堂之外。上課前，學(xué)生分組按教學(xué)指令去搜集組織材料，就是學(xué)習(xí)最重要的過(guò)程。課堂中，分組展示和交流，正是學(xué)習(xí)的集中體現(xiàn)。課堂上留下的思考空間讓學(xué)生余味無(wú)窮，正是學(xué)生課后的努力方向。黃老師講到，數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生在觀賞數(shù)學(xué)的過(guò)程中浸潤(rùn)數(shù)學(xué)文化，拓寬宏觀層面的數(shù)學(xué)視野。比如，本節(jié)課的主題是函數(shù)的發(fā)展歷程，那就可讓學(xué)生了解三個(gè)歷程——發(fā)展歷程、學(xué)習(xí)歷程和認(rèn)識(shí)歷程。

同時(shí)，黃老師還從“強(qiáng)化目標(biāo)引領(lǐng)”的主題以及展示課與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的維度深入地進(jìn)行了分析。他認(rèn)為公開(kāi)課能練膽、能磨劍，更能磨心，磨教育的智慧之心。我們的課堂，在目標(biāo)確立上既要有課時(shí)目標(biāo)，也要有單元目標(biāo)，還要有課程目標(biāo)，符合大單元教學(xué)視域的特點(diǎn)和要求。我們的課堂，力爭(zhēng)既有微觀層面的落實(shí)過(guò)手，又有中觀層面的大單元視域，還有宏觀層面的理性思維，目標(biāo)確立就更符合現(xiàn)代教育理念。教學(xué)過(guò)程則更側(cè)重微觀層面的操作、活動(dòng)，使其落實(shí)、過(guò)手，標(biāo)準(zhǔn)到位，目標(biāo)達(dá)成度自然就高，課堂效益水到渠成。展示課，只是若干公開(kāi)課的教研活動(dòng)形式之一，結(jié)果僅僅只是一個(gè)片斷，真正讓老師成長(zhǎng)的是準(zhǔn)備上課的過(guò)程。對(duì)于課堂，歷經(jīng)磨瑩與雕刻之課堂，才是更好的課堂。對(duì)于教師，歷經(jīng)磨瑩與雕刻的人生，才是我們教育者追求的更好的人生。

▍英語(yǔ)課展示及點(diǎn)評(píng)

（一）

執(zhí)教教師：楊 嬌

展示課主題：I want a hot dog, please

楊嬌老師為初一年級(jí)“少年班”執(zhí)教。課堂上，楊老師通過(guò)營(yíng)造真實(shí)的探究學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)情景交際活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能和日常交流能力。楊老師課堂上組織了會(huì)話表演、小組比賽和互動(dòng)游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生加深了對(duì)新知識(shí)的理解，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

新都區(qū)教科院初中外語(yǔ)教研員

曹陽(yáng)老師點(diǎn)評(píng)：

曹老師稱(chēng)贊這是一堂和諧精彩的展示課。曹老師認(rèn)為授課老師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，無(wú)論是語(yǔ)篇研讀還是學(xué)情分析都非常充分具體；在教學(xué)目標(biāo)的制定上，積極踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，從學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)；效果評(píng)價(jià)部分，設(shè)計(jì)了教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和生生互評(píng)，落實(shí)了教學(xué)評(píng)一體化的要求。同時(shí)，曹老師希望大家繼續(xù)將新課標(biāo)的核心理念應(yīng)用于課堂真實(shí)發(fā)生的情景，把提升學(xué)生思維踐行到日常教學(xué)中。

（二）

執(zhí)教教師：馬志茜

展示課主題：Unit 5 Revealing nature

這節(jié)高二英語(yǔ)課程以生動(dòng)的圖片呈現(xiàn)導(dǎo)入，從人類(lèi)可以交流、動(dòng)物可以交流，引入問(wèn)題：植物是否可以彼此交流；從而讓同學(xué)們換位思考，假設(shè)他們是科學(xué)家，讓他們?cè)诒竟?jié)課探索植物間的秘密語(yǔ)言會(huì)是怎樣的一番景象。接下來(lái)，馬老師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，檢索主題句，完成相應(yīng)思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇文章形成整體認(rèn)知。然后，馬老師通過(guò)讓同學(xué)們畫(huà)出流程圖、圖表填空、關(guān)鍵詞對(duì)比，進(jìn)一步掌握植物間的交流方式，突破文章難點(diǎn)部分。最后，學(xué)生在對(duì)全篇文章內(nèi)容有所掌握后，通過(guò)小組討論完成研究報(bào)告的形式，回歸單元主題——我們要不斷探索自然，從而更好地保護(hù)自然。

成實(shí)外教育集團(tuán)課程和質(zhì)量中心副主任

謝劍英老師點(diǎn)評(píng)：

謝主任認(rèn)為此課為一堂彰顯先進(jìn)教學(xué)理念、踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的精彩展示課。謝老師指出，整節(jié)課緊密依托語(yǔ)篇，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，充分貫徹了新課標(biāo)精神。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，本課聚焦文本結(jié)構(gòu)剖析，精準(zhǔn)把握教學(xué)重點(diǎn)，巧妙突破教學(xué)難點(diǎn)，尤其是運(yùn)用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)。課堂互動(dòng)深入且富有層次，在學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐與遷移創(chuàng)新各維度均有體現(xiàn)，有效地促進(jìn)學(xué)生深度參與課堂，同學(xué)們能夠圍繞主題充分表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，達(dá)成了高效輸出，同時(shí)展現(xiàn)出教學(xué)評(píng)的高度一致性，助力學(xué)生借助評(píng)價(jià)反思提升自我。此外，謝主任也為這堂課提出了優(yōu)化建議。其一，建議在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)一步細(xì)化，將教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖以及效果評(píng)價(jià)逐一明確列出，以更完善地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。其二，謝主任還與全體英語(yǔ)教師分享了關(guān)于閱讀教學(xué)的深入思考，探討了聽(tīng)音頻與齊讀的必要性，提出安靜閱讀或許更有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力這一觀點(diǎn)，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了新的思路與方向。

▍化學(xué)課展示及點(diǎn)評(píng)

執(zhí)教教師：鐘祥環(huán)

展示課主題：《燃燒的條件》

本節(jié)課鐘老師引領(lǐng)初三學(xué)生認(rèn)知燃燒的本質(zhì)及必要條件，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)控制變量思想，理解燃燒對(duì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的價(jià)值。課堂融合理論與實(shí)踐、推理假設(shè)與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)思維，提升學(xué)生對(duì)燃燒現(xiàn)象的理解及其社會(huì)意義的認(rèn)識(shí)。

新都區(qū)教科院化學(xué)教研員張文峰老師點(diǎn)評(píng):

張文峰老師認(rèn)為初中化學(xué)是對(duì)自然現(xiàn)象的科學(xué)解釋?zhuān)瑢W(xué)科價(jià)值在于結(jié)合中國(guó)元素、科學(xué)發(fā)展加以拓展鞏固。本節(jié)課是一節(jié)開(kāi)放性的課堂，發(fā)展了學(xué)生思維和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。老師從控制變量法的應(yīng)用體現(xiàn)化學(xué)探究精神。課堂上火焰掌的實(shí)驗(yàn)非常精彩，可以讓學(xué)生真實(shí)感受燃燒時(shí)溫度是否有較大的變化。同時(shí)，張老師也從實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)角度提出了寶貴的指導(dǎo)意見(jiàn)。

▍地理課展示及點(diǎn)評(píng)

執(zhí)教教師：劉 婷

展示課主題：《地域文化與城鄉(xiāng)景觀》

劉老師在高一年級(jí)執(zhí)教此課，她首先為學(xué)生展示成都的文化標(biāo)志——太陽(yáng)神鳥(niǎo)，讓學(xué)生理解什么是文化，然后通過(guò)展示不同民族的節(jié)日以及不同國(guó)家和地區(qū)禮儀，讓學(xué)生能夠以更加直觀的方式理解“地域文化”的概念、特點(diǎn)與內(nèi)涵。接下來(lái)，劉老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合成都的林盤(pán)這一鄉(xiāng)村景觀來(lái)探究成都的地域文化，從探究林盤(pán)的“林、田、水、宅”的設(shè)計(jì)與布局，再到分析林盤(pán)體現(xiàn)的地域文化，一步步引導(dǎo)學(xué)生了解地域文化與城鄉(xiāng)景觀的關(guān)系。最后，劉老師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度回應(yīng)問(wèn)題——面對(duì)傳統(tǒng)鄉(xiāng)村景觀逐漸消失的情況，應(yīng)該如何保護(hù)傳承地域文化，這提升了學(xué)生的綜合思維和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生保護(hù)傳統(tǒng)文化的意識(shí)，樹(shù)立了人地協(xié)調(diào)的發(fā)展觀念。

新都區(qū)教科院地理教研員

沈立明老師點(diǎn)評(píng)：

沈立明老師從本次年會(huì)的主題“立足素養(yǎng)導(dǎo)向，強(qiáng)化目標(biāo)引領(lǐng)”出發(fā)，認(rèn)為本節(jié)課充分體現(xiàn)了這一主題，清晰地闡述了地域文化與城鄉(xiāng)景觀的關(guān)系這一教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，選材視野獨(dú)特，從身邊真實(shí)的案例——川西林盤(pán)入手，結(jié)合教材，穿插情境，培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課程最后讓學(xué)生為保護(hù)傳承和發(fā)展川西林盤(pán)建言獻(xiàn)策，結(jié)合國(guó)家鄉(xiāng)村振興的政策，體現(xiàn)了地理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。沈立明老師在關(guān)注地理核心素養(yǎng)方面一一做了點(diǎn)評(píng)，充分肯定了教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生思考在城鄉(xiāng)建設(shè)中保護(hù)和傳承地域文化的做法，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)地域文化的尊重和保護(hù)意識(shí)。學(xué)生在課堂中積極活躍，認(rèn)真討論問(wèn)題，表明學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，教學(xué)效果良好。同時(shí)，沈立明老師建議要注意引導(dǎo)學(xué)生辯證的看待地域文化，可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和批判性思維。

▍美術(shù)課展示及點(diǎn)評(píng)

執(zhí)教教師：馬思敏

展示課主題：《傳世名畫(huà)之步輦圖》

馬思敏老師通過(guò)帶領(lǐng)高二學(xué)生欣賞閻立本的作品，感受唐代人物畫(huà)的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法深入分析畫(huà)作，提升藝術(shù)鑒賞能力。課程強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與文化的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀、國(guó)家觀和文化觀，增強(qiáng)民族文化自信，領(lǐng)略傳世名畫(huà)的藝術(shù)魅力。馬老師的授課呈現(xiàn)了這幅名畫(huà)背后的歷史事實(shí)，體現(xiàn)了美術(shù)與歷史學(xué)科的融合；同時(shí)，馬老師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度展開(kāi)層層深入、扎實(shí)有效的欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)欣賞感受唐代人物畫(huà)的造型特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)畫(huà)家是如何通過(guò)對(duì)人物細(xì)致、準(zhǔn)確的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面所描繪的內(nèi)容。馬老師還利用古琴音樂(lè)、圖片、視頻等多元形式創(chuàng)設(shè)欣賞情境，通過(guò)設(shè)計(jì)游戲通關(guān)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)該作品的了解。

新都區(qū)教科院美術(shù)教研員

羅傳福老師點(diǎn)評(píng)：

羅傳福老師認(rèn)為本節(jié)課是一堂生動(dòng)且富有深度的美術(shù)鑒賞課。教師以清晰的導(dǎo)入迅速抓住學(xué)生的注意力，并有效引出《步輦圖》這一主題。課程內(nèi)容豐富、條理清晰，通過(guò)對(duì)畫(huà)面細(xì)節(jié)的深入剖析，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生理解作品的歷史價(jià)值和文化意義。課堂上，教師注重以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)美育的作用，重視學(xué)生的體驗(yàn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞技巧。同時(shí)，教師還融入了情感教育，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的歷史觀、國(guó)家觀、文化觀，領(lǐng)會(huì)藝術(shù)對(duì)文化發(fā)展的貢獻(xiàn)和價(jià)值，闡釋藝術(shù)與文化之間的關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生的民族文化自信。

篇章三

年會(huì)頒獎(jiǎng)

學(xué)術(shù)盛宴之后，大會(huì)頒發(fā)了本屆教學(xué)年會(huì)各類(lèi)賽事活動(dòng)的獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)，學(xué)校評(píng)選出了第二屆初中部與高中部“十佳教師”，并在總結(jié)大會(huì)上對(duì)這些師德修養(yǎng)高尚、師識(shí)理念先進(jìn)、師才底蘊(yùn)深厚的優(yōu)秀教師進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì)。在歡快愉悅的“兒歌”背景音樂(lè)中，老師們體驗(yàn)到了豐碩的教育教學(xué)成果帶來(lái)的充實(shí)與幸福。

篇章四

年會(huì)論文交流

羊娟老師的論文聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)：文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造，回望《夢(mèng)回繁華》的教學(xué)全程，立足核心素養(yǎng)、強(qiáng)化目標(biāo)引領(lǐng)，恰似神奇畫(huà)筆，為課堂勾勒出蓬勃盎然的生機(jī)畫(huà)卷。在這一過(guò)程中，學(xué)生們掙脫了被動(dòng)接受知識(shí)的桎梏，華麗轉(zhuǎn)身為積極進(jìn)取的探索先鋒、創(chuàng)意無(wú)限的創(chuàng)造達(dá)人。他們?cè)谡Z(yǔ)言的浩瀚海洋縱情暢游，于思維的無(wú)垠天空自由翱翔，在審美與文化的廣袤天地悉心滋養(yǎng)心靈。

晏詩(shī)涵老師的論文以某中學(xué)新建教學(xué)樓的安全通道的設(shè)計(jì)為例，用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)對(duì)真實(shí)的、復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行探究，以小組合作的方式進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，最終以產(chǎn)品的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在參與過(guò)程中逐漸建構(gòu)了知識(shí)網(wǎng)、掌握了必備技能、實(shí)現(xiàn)了綜合發(fā)展。這一探索讓學(xué)生學(xué)會(huì)“用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界”“用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界”“用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”。

伯麗瑤老師的論文呈現(xiàn)了依托ASSURE 模式開(kāi)展英語(yǔ)閱讀信息化教學(xué)的實(shí)踐探索，ASSURE 模式即“A分析學(xué)習(xí)者、S選擇教學(xué)方法、S陳述教學(xué)目標(biāo)、U利用媒體資料、R要求學(xué)習(xí)者參與、E評(píng)價(jià)與修訂”，伯老師認(rèn)為這一模式在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了幾大教學(xué)創(chuàng)新：導(dǎo)入環(huán)節(jié)--創(chuàng)設(shè)情景，感知新知；新課講授--自主探究，領(lǐng)悟新知；實(shí)踐活動(dòng)--從做中學(xué)，鞏固新知。該設(shè)計(jì)模式在實(shí)際教學(xué)情境中有著極強(qiáng)的應(yīng)用性，它善用多媒體工具來(lái)幫助達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)參與，確保教學(xué)成功有效。

王承凱老師的論文呈現(xiàn)了他有關(guān)“問(wèn)題探究式”課堂教學(xué)的研究成果：從現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生實(shí)驗(yàn)中關(guān)乎物理學(xué)科的問(wèn)題生成入手，探索研究“科學(xué)技術(shù)手段”提問(wèn)、“開(kāi)放式”提問(wèn)、“核心素養(yǎng)”滲透式提問(wèn)等三種提問(wèn)方式；王老師認(rèn)為這三種問(wèn)題探究方式既解決了傳統(tǒng)提問(wèn)方式學(xué)生無(wú)趣、不思的困境，也為物理學(xué)科培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尋得了一把有效的鑰匙。

王少輝老師的論文從高中有著豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的歷史老師的視角，總結(jié)了高三歷史“基于常態(tài)化試題講評(píng)”和“基于學(xué)情與課堂的困惑”的諸多有價(jià)值的反思，提出了提高試題評(píng)講有效性的兩種方法：一、“通過(guò)問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)對(duì)試題信息的加工過(guò)程。這樣，既可以對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行正確歸因，又能幫助學(xué)生形成較為規(guī)范的答題思路與方法”；二、“教學(xué)中嘗試對(duì)高考母體進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，以更好地變換問(wèn)題視角，激活思維，綜合培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)”。王老師通過(guò)日常教學(xué)中自己的心得之作有力佐證了講評(píng)課品質(zhì)提升的教學(xué)路徑。

陽(yáng)洋老師的論文著重討論了“Python課程在初中信息科技教育中的作用”，陽(yáng)洋老師從新課標(biāo)的理念出發(fā)，采用“文獻(xiàn)分析法”和“案例分析法”，重點(diǎn)論述“Python課程”在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的地位、重要性、意義和設(shè)計(jì)策略，并指出“Python課程”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)在“提高教學(xué)效果”“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”“培養(yǎng)信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任”等方面具有不可或缺的作用。

篇章五

李俊校長(zhǎng)主題報(bào)告——

淺談?wù)n堂“目標(biāo)引領(lǐng)”

李俊校長(zhǎng)的報(bào)告首先明確了課堂教學(xué)中的幾個(gè)要素，即：一個(gè)核心——立德樹(shù)人；一個(gè)理念——理解；四個(gè)前置——目標(biāo)前置、重難點(diǎn)前置、問(wèn)題前置、學(xué)生學(xué)習(xí)前置；四個(gè)層級(jí)——常識(shí)性、知識(shí)性、智慧性、精神性；五大要素——目標(biāo)引領(lǐng)的課堂、問(wèn)題生成的課堂、深度思維的課堂、師生互動(dòng)的課堂、全員參與的課堂。他強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中，首要的是確定教學(xué)的目標(biāo)，以“素養(yǎng)導(dǎo)向”為根本，以“目標(biāo)引領(lǐng)”為方向，這是老師們備課和上課的出發(fā)點(diǎn)和根本。

關(guān)于目標(biāo)的確定，李俊校長(zhǎng)從三個(gè)方面給予有力的指導(dǎo)：

一．在備課中確定目標(biāo)

李校認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，即“學(xué)生留下了什么？”“學(xué)生帶走了什么？”“學(xué)生發(fā)生了哪些變化”。老師在備課時(shí)要以目標(biāo)為指引，明白目標(biāo)對(duì)教學(xué)的作用，以此指導(dǎo)教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。

二．制定目標(biāo)的依據(jù)

1. 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確了學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科課程后應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)進(jìn)行了整合。課程標(biāo)準(zhǔn)還圍繞核心素養(yǎng)的落實(shí)，精選、重組課程內(nèi)容，明確內(nèi)容要求，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，提出考試評(píng)價(jià)和教材編寫(xiě)建議。

2. 依據(jù)教材

教學(xué)的主要依據(jù)材料是教材，是老師課堂教學(xué)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的主要依據(jù)；它也是“學(xué)材”，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的主要來(lái)源和工具。備課時(shí)老師要搞清教材性質(zhì)和編排意圖，明確各類(lèi)教材（課程）的功能定位和目標(biāo)要求。備課時(shí)學(xué)會(huì)組織教材，梳理清楚教材的“常識(shí)型知識(shí)”“知識(shí)型知識(shí)”“智慧型知識(shí)”“精神型知識(shí)”的層級(jí)結(jié)構(gòu)，確立重難點(diǎn)，思考課堂結(jié)構(gòu)，關(guān)照教材中的輔助性內(nèi)容。

3. 依據(jù)學(xué)情（以學(xué)定教）

依據(jù)學(xué)情是備課的關(guān)鍵點(diǎn)，老師們重點(diǎn)要考慮兩個(gè)問(wèn)題：一是“因材施教” ，二是學(xué)生的發(fā)展?！耙虿氖┙獭钡摹安摹敝浮皩W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備”“學(xué)生的個(gè)性特征”“學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法”，不同的學(xué)情，采用不同的方法，“以學(xué)定教”，“分層教學(xué)”，從而讓優(yōu)生“吃得飽”，中等生“吃得好”，讓困難生“吃得了”。通過(guò)“因材施教”，目的就是為了全體學(xué)生更好的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校提出的“低進(jìn)高出，高進(jìn)優(yōu)出，優(yōu)進(jìn)尖出”教學(xué)目標(biāo)。

4. 依據(jù)課型

教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)整體，不是每一堂課都必須完成所有的目標(biāo)，教師要根據(jù)課型確定課堂的核心目標(biāo)。比如新課課堂，主要完成常識(shí)性教學(xué)（書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)）、知識(shí)性教學(xué)（知識(shí)體系的建構(gòu)）、智慧性教學(xué)（拓展性和能力發(fā)展）、精神性教學(xué)（價(jià)值引領(lǐng)），老師們抓住核心目標(biāo)腳踏實(shí)地，合力達(dá)成，不能貪大求多，華而不實(shí)。

三、目標(biāo)制定的原則

1. 學(xué)生全面發(fā)展的原則

教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識(shí)和技能方面的要求，也包括學(xué)習(xí)思考、解決問(wèn)題的能力達(dá)成，以及學(xué)生的情感與態(tài)度等方面的要求，又有顯性與隱性之分，總的原則是立足于學(xué)生的全面發(fā)展，終身發(fā)展，為學(xué)生一生奠基。  

2. “核心素養(yǎng)”為出發(fā)點(diǎn)的原則

目標(biāo)的制定要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“核心素養(yǎng)”的要求為出發(fā)點(diǎn)，著力在“應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”三個(gè)方面下功夫，在“對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)上多思考，結(jié)合教材具體內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際去落實(shí)。從學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系出發(fā)，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和成長(zhǎng)發(fā)展需要，充分考慮如何以學(xué)科知識(shí)為依托，充分挖掘?qū)W科知識(shí)的意義，服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。       

3. 目標(biāo)要求清晰表達(dá)的原則

目標(biāo)不能籠統(tǒng)和模糊，必須是依據(jù)本章節(jié)內(nèi)容，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、學(xué)情的要求，具體的、清晰的、明白的、詳細(xì)的編寫(xiě)在學(xué)案中，給學(xué)生以清晰的目標(biāo)指向。

4. 綱舉目張的原則

有些課文是分成幾個(gè)課時(shí)完成的，目標(biāo)一定要有“總目標(biāo)”（綱）和分課時(shí)的具體目標(biāo)（目），同時(shí)也體現(xiàn)各課時(shí)目標(biāo)的層次性。

5. 因材施教的原則

不同學(xué)情的班級(jí)教學(xué)，應(yīng)該有不同的目標(biāo)要求，多班教學(xué)，目標(biāo)表述要有差異性。

歷時(shí)一個(gè)小時(shí)的報(bào)告，李俊校長(zhǎng)高屋建瓴、條分縷析、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、旁征博引的闡述了做好“目標(biāo)導(dǎo)向”的原則、內(nèi)容、方法及注意事項(xiàng)，給予五龍教師以高階又接地氣的指導(dǎo)，為今后老師們深耕課堂，努力構(gòu)建智慧課堂指明了方向。

春耕、夏耘、秋收、冬藏。實(shí)外五龍人春播希望，夏耘勤勉，秋收碩果，冬儲(chǔ)智慧；走過(guò)四季，清麗熱烈，絢爛沉靜，實(shí)外五龍人豐盈、灑脫、豪邁。2024-2025學(xué)年教學(xué)年會(huì)總結(jié)已落幕，我們將定格一個(gè)又一個(gè)精彩瞬間，永存美好記憶，讓“立足素養(yǎng)導(dǎo)向，強(qiáng)化目標(biāo)引領(lǐng)”的觀念悄然播撒，待到春暖花開(kāi)之日，再覽五龍無(wú)限風(fēng)光。

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