心理學教師對生活教師的專題講座

首先，陳老師從我國中學生心理健康現(xiàn)狀及全國各地發(fā)生的案例作為導(dǎo)入，引出中學生心理健康急需關(guān)注；其次，陳老師又從我校"心理健康水平測試結(jié)果"和心理咨詢數(shù)據(jù)分析作為切入點，并結(jié)合案例和我校生活老師探討了學習困擾、人際問題、情緒困擾、適應(yīng)問題等的處理方法。

講座中，陳老師建議我們處理學生問題時，應(yīng)該首先處理、接納學生的情緒，因為只有在我們接納了學生的情緒后，學生才會愿意給我們敞開心扉，我們才能引導(dǎo)學生進行自我剖析，輔其成長。同時，陳老師也給我們分享了艾利斯的ABC理論，讓我們了解到我們產(chǎn)生的行為或情緒并不是由事件本身引起，而是由我們對該事件的看法、解釋或評價引起的，而我們的情緒之所以會出現(xiàn)偏差則是因為我們的存在的不合理信念。因此，我們在處理學生問題時，主要讓學生意識到自己的不合理信念，并引導(dǎo)學生對自己的不合理信念進行矯正。

講座結(jié)束后，生活教師們和陳老師一起交流了各自管理學生中的具體問題，陳老師也根據(jù)具體案列提供了具體的方法，并且指出，心理咨詢只是幫助來訪者認識自己的途徑，心理咨詢過程是來訪者自我分析、決策的過程；同時，心理問題就像感冒一樣，人人都可能存在，沒必要害怕。

最后陳老師還指出，心理輔導(dǎo)具有發(fā)展性功能，可以促使學生的人格得到健全發(fā)展，形成良好的個性心理品格，提高學生的心理成熟度，增強學生的適應(yīng)能力；同時，心理輔導(dǎo)還具有預(yù)防性功能，為青少年的成長提供準備，避免他們在成長的道路上，由于無知和缺少準備而產(chǎn)生不必要的失誤和心理疾患，從而對心理問題防患于未然；最后，心理咨詢還具有補救性功能，主要針對學生已經(jīng)出現(xiàn)的問題提供心理咨詢，排出學生得心理困擾，恢復(fù)學生得心理平衡，從而重建自信。因此，我們要正確認識到——來心理咨詢室的人都是正常人！