“五龍杯”課堂大賽 —— 理科綜合組

首屆青年教師“五龍杯”課堂大賽

理科綜合組

5月的五龍山在百花谷的襯托下顯的更加美麗多彩，而成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校五龍山校區(qū)的校園里歡聲笑語(yǔ)、熱鬧非凡，首屆青年教師“五龍杯”課堂大賽已經(jīng)拉開帷幕……

01

課后聽課的教師在教研室對(duì)張勇的課進(jìn)行了評(píng)課，評(píng)課是按照2+2+2的方式進(jìn)行了，即評(píng)價(jià)兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，兩個(gè)不足，針對(duì)兩個(gè)不足提出改進(jìn)措施。

大家認(rèn)為張勇老師的課堂教學(xué)過程較流暢，體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，重難點(diǎn)突出，教學(xué)過程體現(xiàn)出了“導(dǎo)-學(xué)-展-評(píng)-測(cè)”的五步教學(xué)模式，對(duì)教材的分析和處理到位，很好的實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)的突破，同時(shí)也存在不足之處，在教學(xué)過程中語(yǔ)言不夠精煉，板書還有待提高，同時(shí)在例題示范的時(shí)候應(yīng)該明確給學(xué)生一個(gè)正確示范和做題方法這樣更能體現(xiàn)課堂的效益。

02

馮兆金老師在成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校五龍山校區(qū)高一3班進(jìn)行了題為“天體運(yùn)動(dòng)”的預(yù)賽課，整堂課采用“導(dǎo)-學(xué)-展-評(píng)-測(cè)”五步互動(dòng)模式進(jìn)行，教師通過圖片、文字創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)太空、本章的學(xué)習(xí)充滿期待，引出本節(jié)課題。

教師展示以太陽(yáng)為焦點(diǎn)，其它行星的運(yùn)動(dòng)軌道，讓學(xué)生展示推導(dǎo)近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn)速度大小的判斷方法，教師對(duì)不同方法給與積極評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。

03

實(shí)驗(yàn)課

曹晶晶老師在成實(shí)外五龍山校區(qū)實(shí)驗(yàn)樓進(jìn)行了題為“原電池”的實(shí)驗(yàn)預(yù)賽課，教學(xué)過程包括，環(huán)節(jié)一視頻播放橙子給iphone充電，環(huán)節(jié)二根據(jù)視頻原理設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，  環(huán)節(jié)三根據(jù)實(shí)驗(yàn)思考問題，得出原電池的工作原理。電子電流的移動(dòng)方向，正負(fù)極的判斷，電極反應(yīng)式的書寫，外電路內(nèi)電路的定義，陰陽(yáng)離子移動(dòng)的方向，閉合回路的形成， 環(huán)節(jié)四原電池的構(gòu)成條件：溶液、電極、閉合回路。小組實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納原電池的構(gòu)成條件，環(huán)節(jié)五原電池的應(yīng)用，做電池，解開橙子給iphone充電之謎，本節(jié)課學(xué)生舉手的時(shí)候沒有反饋，打擊學(xué)生的積極性。

課后大家對(duì)曹晶晶老師的課在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了評(píng)課，大家覺得曹晶晶老師的課堂重視實(shí)驗(yàn)，重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，結(jié)構(gòu)完整、思路清晰、板書清晰，但是也存在不足，例如開始的視頻過渡到實(shí)驗(yàn)有些不自然，學(xué)生活動(dòng)較少，層次不夠等。

04

05

06

劉宏棟老師在成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校五龍山校區(qū)高一4班進(jìn)行了題為“減數(shù)分裂和受精作用”的初賽課，整堂課采用“導(dǎo)”、“學(xué)”、“展”、“評(píng)”、“測(cè)”五步互動(dòng)模式進(jìn)行，在課堂上劉宏棟老師利用知識(shí)遷移的方式進(jìn)行情境導(dǎo)入，通過講解有絲分裂，讓學(xué)質(zhì)疑，然后引出簡(jiǎn)述分裂的概念進(jìn)而進(jìn)出本節(jié)課。

由于本節(jié)課設(shè)計(jì)的小概念特別多，如果直接講解學(xué)生很難理解容易搞混，教師直接把有關(guān)概念提前提取出來進(jìn)行梳理和界定，為后面精子的形成過程提供了理解的基礎(chǔ)。  

本節(jié)課臨近尾聲教師通過展示習(xí)題以圖文結(jié)合的方式對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了檢測(cè)，并且讓學(xué)生運(yùn)用一定的做題方法去解決類似的習(xí)題，那就是密切結(jié)合減數(shù)分裂過程中染色體行為的的變化，根據(jù)變化做出判斷。

課后大家對(duì)劉宏棟老師的課進(jìn)行了評(píng)價(jià)，覺得本節(jié)課以用圖片展示法、講授法、小組合作探究法、動(dòng)畫演示法等教學(xué)方法進(jìn)行了講解，本節(jié)課學(xué)生積極主動(dòng)參與交流、互動(dòng)和展示，課堂氣氛和諧活躍，值得改進(jìn)的就是課前應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)并且提前制作同源染色體，讓同學(xué)們擺放染色體行為的變化效果更好。

07

本節(jié)課通過回顧肺通氣的基本概念引入新課，讓學(xué)生用手捂住胸腔，進(jìn)行抬頭挺胸收腹，感性認(rèn)識(shí)肺通氣過程中，胸廓和膈的運(yùn)動(dòng)。隨后通過兩個(gè)呼吸運(yùn)動(dòng)模型一模擬胸廓運(yùn)動(dòng)和呼吸運(yùn)動(dòng)模型二模擬膈運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生帶著問題參與到活動(dòng)中去，明確討論的問題，深刻理解重難點(diǎn)。再通過模擬動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解肺的換氣，突破氣體擴(kuò)散的原理這一難點(diǎn)。再通過聯(lián)系之前所學(xué)的血液循環(huán)的相關(guān)知識(shí)幫助學(xué)生理解氧氣在血液中的運(yùn)輸以及靜脈血與動(dòng)脈血的區(qū)分。再通過舉一反三，讓學(xué)生應(yīng)用肺的換氣所學(xué)知識(shí)，解釋組織換氣。最后，讓學(xué)生歸納總結(jié)氧氣在人體運(yùn)輸?shù)娜^程。與生活實(shí)際相聯(lián)系，解釋100米跑后，呼吸與心跳加快的原因，將所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際問題，形成健康生活的理念。