讓難忘的班會(huì)課成為學(xué)生美好時(shí)代的回憶

班會(huì)課是班主任工作的重要抓手和有效載體，如何精心設(shè)計(jì)、用心實(shí)踐、盡心創(chuàng)新班會(huì)課，讓其更有趣、有意義，是每一位班主任專業(yè)成長(zhǎng)過程中不可回避的問題。11月2日，我們有幸跟隨陳文剛主任來到劍南要地、古蜀之源——德陽，在三十而立、充滿文化氣息的德陽五中，參加了第十二屆全國(guó)中小學(xué)（中職校）班會(huì)課專題研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，感受、學(xué)習(xí)中國(guó)班會(huì)研究的前沿成果。

會(huì)議在緊湊的節(jié)奏與密集的信息輸出中展開：2天時(shí)間、德陽五中30年校史回顧、1場(chǎng)專家報(bào)告、1次課間操觀摩、2次班主任工作室的成果匯報(bào)、3節(jié)小、初、高優(yōu)質(zhì)班會(huì)課、3輪專家點(diǎn)評(píng)、4節(jié)微班會(huì)現(xiàn)場(chǎng)上課、4節(jié)班會(huì)課說課、5節(jié)微班會(huì)故事……

這些信息、數(shù)據(jù)、故事、案例、活動(dòng)沖擊著我們思維中班會(huì)課的固有邊界，激發(fā)著我們的問題意識(shí)，讓我們?cè)谏疃人伎?、理性?duì)話中沉淀思維。

隨著微博等新媒介的興起，生活方式正在發(fā)生“微”“秒”的變化：時(shí)時(shí)刻刻更新微博、瀏覽微小說、關(guān)注短新聞、刷網(wǎng)劇、購(gòu)物“秒殺”……追趕時(shí)間、超越時(shí)間已然成為時(shí)下的生活基調(diào)，“微生活”變成一種流行的生活方式。社會(huì)生活觀念的變遷投射到校園這一場(chǎng)域，“微班會(huì)”便應(yīng)運(yùn)而生，掀起了德育領(lǐng)域的一場(chǎng)“微革命”。

“微班會(huì)”改變了傳統(tǒng)的班會(huì)模式，讓班主任從繁忙的班級(jí)事務(wù)中抽離出來，獲得碎片化的德育空間，為高效德育開辟了路徑。在此種背景下，有著“班會(huì)研究第一人”之稱的德育專家丁如許為大家?guī)砹艘粓?chǎng)《打造魅力微班會(huì)》的專題講座，系統(tǒng)性地對(duì)“微班會(huì)”這一課題進(jìn)行了理論建構(gòu)。

丁老師的理論邏輯自洽、體系完整：微班會(huì)具有短、快、巧、靈的基本特點(diǎn)，要根據(jù)班情和教育目標(biāo)進(jìn)行選題，既“靈機(jī)一動(dòng)”又“有備而來”，既要構(gòu)建學(xué)生價(jià)值觀的“免疫系統(tǒng)”，又要根據(jù)班情與突發(fā)問題“對(duì)癥下藥”，建立應(yīng)急機(jī)制；上好班會(huì)課的常用做法包括但不限于：觀看視頻、講述故事、開展活動(dòng)、分享照片、運(yùn)用比喻、進(jìn)行對(duì)話等；而多觀摩好課、打造特色課、建設(shè)資源庫(kù)、形成校課程應(yīng)成為微班會(huì)研究的努力方向。

此外，此次會(huì)議中出現(xiàn)的一些有關(guān)班會(huì)課的理論與概念也值得我們深思：如在班級(jí)文化建設(shè)的大系統(tǒng)中構(gòu)建班會(huì)課；加強(qiáng)班會(huì)課的系列化研究；加強(qiáng)班會(huì)課的線性、過程性研究，長(zhǎng)時(shí)段地關(guān)注班會(huì)課前、課中、課后學(xué)生的情況；班會(huì)課要注意延展，班會(huì)課的結(jié)束就是學(xué)生行為新的開始等。

思考的高度決定行動(dòng)的寬度，理論建構(gòu)的最大意義在于它豐富、延展了班主任工作實(shí)踐的內(nèi)涵與外延，讓我們擺脫茫然，既頭頂星空，又腳踏實(shí)地。

“微班會(huì)”的高度概括

何為“德育”

德育的政策指導(dǎo)

很多時(shí)候我們需要的不是結(jié)論、不是答案，而是問題與思考。參會(huì)老師借助敏銳的問題意識(shí)讓一些看似老生常談的德育話題煥發(fā)新的生機(jī)：

《愛要用行動(dòng)來表達(dá)》：大愛無聲，仍需表達(dá)；感恩于心，見諸行動(dòng)——愛是底色，行動(dòng)是關(guān)鍵；邢艷老師“重拳輕碰”，以詼諧幽默的語言、犀利不失溫情的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生高度參與、真情流露，在輕松實(shí)踐中學(xué)會(huì)了表達(dá)愛的技能。

《遇見》：入學(xué)教育如何做？從愛校開始：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)校的認(rèn)同感、主人翁意識(shí)，將個(gè)體的發(fā)展與校史的綿延融合在一起。

《風(fēng)景這邊讀好》：高中生如何回應(yīng)浮躁時(shí)代語境下的閱讀困境？將閱讀這一美好行為具體化：高中生是否需要閱讀？高中生如何安排閱讀的時(shí)間？高中生可以讀哪些書？楊武老師以豐富的個(gè)人學(xué)養(yǎng)，帶著學(xué)生一一探究。

從生活現(xiàn)象到物理實(shí)驗(yàn)再到哲學(xué)思辨，司空見慣的“靜”，也可以有多維探討：尋靜、悟靜、行靜、動(dòng)靜。

這是一個(gè)“娛樂至死”的時(shí)代，“追星”與“崇尚科學(xué)”在孩子們的世界對(duì)立又交融，在理性分析與審視思辨中如何找到一個(gè)正確的出路？

儀容儀表整齊這一常見規(guī)則，如果從“正衣冠”的傳統(tǒng)文化與國(guó)學(xué)思想切入，該如何解讀？書法與工匠精神又有何聯(lián)系？

以上這些班會(huì)課的上課效果見仁見智、仍待商榷，但是它們所關(guān)照的問題與困惑，無不契合了自然與社會(huì)、校園與學(xué)生的需要，帶有濃濃的人文氣息。那么該如何培養(yǎng)自己的班會(huì)課嗅覺——問題意識(shí)呢？關(guān)注自然困境、社會(huì)熱點(diǎn)，以“共情力”閱讀學(xué)生，做好課前調(diào)查。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們時(shí)刻處于海量信息的裹挾之中，如何就地取材、開發(fā)課程資源？創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。

運(yùn)動(dòng)帶來健康體魄已成為時(shí)代共識(shí)，但如何激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”起來呢？劉丹娜老師利用Keep 這一APP克服個(gè)體差異，形成學(xué)生運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)效監(jiān)督機(jī)制?；ヂ?lián)網(wǎng)工具與德育進(jìn)行了一次完美銜接。

關(guān)于勇氣與嘗試：軟吸管穿破硬土豆；關(guān)于合作共贏：一個(gè)吃餅干的小游戲，卻一念“天堂”，一念“地獄”；關(guān)于換位思考：兩根手指比劃“人”，視角不同差異大……與說教的蒼白無力相比，活動(dòng)與游戲真正做到了“閑花落地”、“細(xì)雨濕衣”。

擺出可視化的“人生進(jìn)度條”，面對(duì)直觀數(shù)字，學(xué)生不得不在“向死而生”中重新思索生命的意義；活在二次元世界的洛天依，成為了傳統(tǒng)文化與“00后”之間的友好使者……

人類世界的普適價(jià)值恒定而長(zhǎng)遠(yuǎn)，而傳達(dá)它們的方式卻應(yīng)該隨著時(shí)代變遷不斷創(chuàng)新。

“微班會(huì)”利用“碎片化”時(shí)間，捕捉“靈光一閃”的德育契機(jī)，與之相應(yīng)，我們還需要完整閱讀與深度思考，會(huì)議推介的一些書刊，應(yīng)成為閱讀與思考的起點(diǎn)：

理論建構(gòu)、問題意識(shí)、創(chuàng)新、閱讀，參會(huì)眾人皆收獲滿滿，理性的思維成果得以沉淀：

1、班會(huì)課必須要調(diào)查學(xué)生，教學(xué)要有針對(duì)性，要有教育意義。

2、班會(huì)課必須系列化。

3、研究微班會(huì)的高效性。

4、建立班會(huì)課的資源庫(kù)。

通過這次學(xué)習(xí)，讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到班會(huì)課對(duì)于孩子的影響和作用。作為班主任，我們工作最大最亮的舞臺(tái)就是我們的大小班會(huì)，在這個(gè)舞臺(tái)上，我們可以通過多種方式和學(xué)生的心靈還有思想對(duì)話，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以觸碰學(xué)生的靈魂，幫助學(xué)生明白自己到底想成為一個(gè)什么樣的人，能夠成為一個(gè)什么樣的人。

在這次學(xué)習(xí)中，我最大的收獲就是，生活中的各種小實(shí)驗(yàn)可以運(yùn)用到班會(huì)課里，并且能夠發(fā)揮其巨大的作用。小實(shí)驗(yàn)中有許許多多的大道理。通過小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的思考和討論，比我們常用的說教或者案例分析多了一些生動(dòng)，也多了一層思考。在聽課和閱讀交流材料中，我學(xué)到了很多小實(shí)驗(yàn)，我將陸陸續(xù)續(xù)地用在我們班的班會(huì)課上，我還需要多閱讀相關(guān)書籍，或者多請(qǐng)教理科老師，學(xué)習(xí)更多的小實(shí)驗(yàn)，并把它們靈活地運(yùn)用到我的班會(huì)課里。

在李淑英關(guān)于示范課的點(diǎn)評(píng)里，我知道了，班會(huì)課的選題一定要源于學(xué)情，一定要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上選擇適合他們的主題；知道了在班會(huì)課的實(shí)施過程中，一定要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，案例和活動(dòng)都要緊貼生活；知道了班會(huì)課的活動(dòng)一定要盡量讓學(xué)生的身心都動(dòng)起來，并且營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓環(huán)境來育人。

這次的學(xué)習(xí)，讓我知道了班會(huì)課的藝術(shù)，對(duì)班會(huì)課有了一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，也讓我知道了自己平常做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要繼續(xù)努力努力再努力。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。

本次班會(huì)課現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，給我?guī)淼淖畲笫斋@是班會(huì)課素材的選取和運(yùn)用。

一個(gè)小小的晃水瓶實(shí)驗(yàn)，就可以給同學(xué)和老師帶來多方面的啟示；一個(gè)關(guān)于生命剩余電量的表格就讓作為老師的我們心頭為之一振，相信在學(xué)生看來，這個(gè)表格也有很多的人生啟示。從這兩則材料出發(fā)，我們可以提煉出以下一些班會(huì)主題：心靜才能明知；身靜更利于展現(xiàn)自我；珍惜時(shí)間；規(guī)劃未來人生，拓寬生命的寬度和厚度……

這次的學(xué)習(xí)，讓我更加明確班會(huì)課確定主題的重要性，同時(shí)也應(yīng)充分地準(zhǔn)備素材。這樣同學(xué)們才能在具體的故事、實(shí)驗(yàn)或者圖片視頻中獲得更加真切的感悟。同時(shí)也需特別注意的是每一則材料都應(yīng)從各個(gè)不同的方面去挖出它包含的生活道理，讓每一個(gè)實(shí)驗(yàn)、故事都能被充分運(yùn)用于教育教學(xué)中。

1、微班會(huì)不是萬能的。因?yàn)闀r(shí)間所限，有時(shí)話題不能展開，有時(shí)討論不夠深入。

2、微班會(huì)與主題班會(huì)、班級(jí)例會(huì)有機(jī)結(jié)合，才能取得最佳效果。

3、同時(shí)微班會(huì)如何評(píng)價(jià)，怎樣開展微班會(huì)比賽，我們可以繼續(xù)深入研究。

此次學(xué)習(xí)讓我感觸最深的便是《愛要用行動(dòng)來表達(dá)》一課，邢老師以親切而幽默的語言引導(dǎo)學(xué)生明白愛就是一個(gè)回眸，就是一份糖拌西紅柿，就是幫父母掛一件衣服等具體事情，從而破除感恩父母的口號(hào)化與形式化，引導(dǎo)學(xué)生用樸實(shí)的實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)。真切的讓我感受到了教育就是喚醒，是心靈與心靈的溝通；是一棵樹的吟誦喚醒另一棵樹的歌唱；是一朵云的飄動(dòng)推動(dòng)另一朵云的綻放。教育人的真情盡在其中。

要開展主題微班會(huì)，必須回應(yīng)一個(gè)問題：班主任如何從班級(jí)事務(wù)中脫身？

（1）班主任工作邊界之外的事情，可以“不為”。

（2）普通同學(xué)能做的事情，小組長(zhǎng)可以“不為”；小組長(zhǎng)能做的事情，班干部可以“不為”；班干部能做的事情，班主任可以“不為”。

（3）估計(jì)會(huì)做無用功，則“不為”。

（4）“芝麻”事件，可以“不為”。

（5）情況不明，暫時(shí)“不為”。

（6）個(gè)別事情處理起來會(huì)影響大局，暫時(shí)“不為”。

（7）沒做好準(zhǔn)備，則“不為”。

成長(zhǎng)是對(duì)美好事物長(zhǎng)時(shí)段的持續(xù)追求，我們會(huì)在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，抱團(tuán)成長(zhǎng)，讓難忘的班會(huì)課成為學(xué)生美好時(shí)代的回憶。

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