溝通,架起心的橋梁

8月28日，我們有幸邀請(qǐng)到了成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的何云春老師來(lái)我校講座。

何老師用質(zhì)樸的語(yǔ)言、真切的情感講述了教育生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，情深意切盡在70分鐘的分享中。

她認(rèn)為與其說(shuō)“教書(shū)育人”，不如說(shuō)“育人教書(shū)”，這恰恰與我們學(xué)?！暗掠刃小钡睦砟钜恢隆Ｔ谟私虝?shū)的過(guò)程中，溝通是一門(mén)無(wú)形的藝術(shù)，正是這無(wú)形的藝術(shù)，在師生之間架起了一座橋梁，生活與工作的復(fù)雜程度往往超過(guò)了我們的堅(jiān)韌程度，當(dāng)面對(duì)紛繁復(fù)雜的生活與形形色色的人，我們不要回避，積極面對(duì)。

何老師從三個(gè)方面展開(kāi)了今天的分享，與學(xué)生的溝通、與家長(zhǎng)的溝通、與班科老師的溝通。

一、與學(xué)生的溝通藝術(shù)

與學(xué)生的溝通藝術(shù)，何老師總結(jié)為以下5點(diǎn)：

1、抓住恰當(dāng)有效的溝通時(shí)機(jī)

2、選擇寬松適宜的溝通場(chǎng)地

3、確定鮮明單一的溝通主題

4、營(yíng)造平和溫馨的溝通氛圍

5、把握巧妙真誠(chéng)的溝通技巧

何老師分享了發(fā)生在身邊的若干案例：

我們面對(duì)一個(gè)幾十人的班集體，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，有多少人就有多少種性格與特征，我們又要把他們糅合在一個(gè)集體里面，又需要多少溝通，因此何老師提出了兩點(diǎn)小妙招：

1、重視特殊學(xué)生的個(gè)性化的交流培養(yǎng)策略 。

2、精心策劃班級(jí)活動(dòng)（主題鮮明、形成系列）。

何老師的特殊學(xué)生個(gè)性化交流培養(yǎng)策略，融合了科學(xué)管理與人本管理的理念，帶有極強(qiáng)的研究學(xué)生的意識(shí)，形成了系統(tǒng)的研究-實(shí)踐鏈條：帶著敏銳的教育眼光，沉潛到與學(xué)生相處的細(xì)節(jié)之中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究困惑；深入到學(xué)生成長(zhǎng)的生態(tài)系統(tǒng)之中，不僅關(guān)注孩子自身的品質(zhì)與行為表現(xiàn)、心理需求，還密切關(guān)注孩子的成長(zhǎng)軌跡、成長(zhǎng)環(huán)境和家庭教養(yǎng)方式，進(jìn)而建立個(gè)性化、系統(tǒng)化的學(xué)情檔案，在一手資料的加持下，借助專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)、教育學(xué)理論，制定科學(xué)有效地個(gè)性化溝通策略。這體現(xiàn)了何老師良好的專(zhuān)業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)品質(zhì)，值得我們深入地研究與學(xué)習(xí)。

二、與家長(zhǎng)的溝通藝術(shù)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校里的一切問(wèn)題都會(huì)在家庭里折射出來(lái)，而學(xué)校復(fù)雜的教育過(guò)程產(chǎn)生困難的根源也都可以追溯到家庭?！?br style="box-sizing: border-box;">

何老師通過(guò)分享“暑期研學(xué)之旅”的故事，向我們展示了一個(gè)典型的“家校溝通危機(jī)公關(guān)”案例。

透過(guò)案例告訴我們：家校溝通作為一種情境性與實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)問(wèn)、藝術(shù)，“何其之重要”，要求班主任擁有足夠的真誠(chéng)與智慧；當(dāng)家校發(fā)生分歧與沖突時(shí)，班主任要學(xué)會(huì)“遇問(wèn)題，不回避，積極面對(duì)”，與家長(zhǎng)求同存異、消融誤解，積極合作。

何老師還通過(guò)對(duì)自己家校溝通合作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華，回應(yīng)了兩個(gè)問(wèn)題：

家校溝通與合作如何向更高的階段發(fā)展？發(fā)展的可能空間又在哪里？

答案如是：

1、把每次家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)課題研究

2、把家長(zhǎng)會(huì)的主題提前告訴家長(zhǎng)

3、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)前家長(zhǎng)要提前備課：按時(shí)、會(huì)前和孩子談一次話(huà)、認(rèn)真聽(tīng)匯報(bào)、會(huì)后與孩子再次談心

4、老師的發(fā)言極為重要，要有自己對(duì)教育獨(dú)特的理解

5、形式要多樣：座談、主題班會(huì)、學(xué)生匯報(bào)展示、教師匯報(bào)等。

這些都給我們的家校合作提供了啟發(fā)與線索。

二、與科任老師的溝通藝術(shù)

科任老師是自己臂膀，我們只有齊心協(xié)力，才能使得班級(jí)走得更遠(yuǎn)、飛得更高。何老師將其總結(jié)為16字箴言：圍繞核心，通力合作，相互幫襯，均衡發(fā)展。圍繞這16字箴言展開(kāi)實(shí)踐，會(huì)讓班主任與科任教師團(tuán)隊(duì)由簡(jiǎn)單的同事協(xié)作升級(jí)為一個(gè)為了學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)人專(zhuān)業(yè)持續(xù)成長(zhǎng)而不斷奮進(jìn)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體。

班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)：終身學(xué)習(xí)

張大千說(shuō)：“作畫(huà)如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書(shū)，第二是讀書(shū)，第三是有系統(tǒng)、有選擇地讀書(shū)?！痹诤卫蠋熒砩衔覀兛床坏剿讱?、浮氣與匠氣，看到的只是由廣博的專(zhuān)業(yè)閱讀積淀而成的“文化氣”，這種“文化氣”詮釋著手不釋卷、筆耕不輟、終身學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展追求，也無(wú)言地展示著如此喧囂又如此寂寞的班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路。

教師反饋：

熊正巧老師：聽(tīng)完何云春老師今天的講座，我感慨最深的一點(diǎn)是與學(xué)生溝通交流要注意個(gè)性化。以前自己也當(dāng)過(guò)班主任，也會(huì)和學(xué)生交流談心，和學(xué)生散步，但交流過(guò)多停留于表面，沒(méi)有很深入，沒(méi)有重視學(xué)生的個(gè)性化，交流效果時(shí)好時(shí)壞，有時(shí)甚至做了一些無(wú)用功。在那個(gè)階段我不知道自己不知道，后來(lái)有跟路校交流如何處理師生關(guān)系，我知道了自己不知道，今天何老師的講座在我內(nèi)心奏響了共鳴的聲音，與學(xué)生拉近距離最好的方式是交流，是溝通；交流溝通最好的技巧是一定要注意學(xué)生的個(gè)性化。這是一次非常有意義的學(xué)習(xí)之旅！

馬杰老師：何老師是一名優(yōu)秀的一線教師，給我們的指導(dǎo)和建議全部來(lái)自她的教學(xué)實(shí)踐。她對(duì)學(xué)生的事抱著敬畏的態(tài)度，她對(duì)教育未停止過(guò)思考。她用她的故事告訴我“越善良，越美麗；越寬容，越大氣”。何老師的講座內(nèi)容適用于實(shí)外五龍山校區(qū)每位教師的當(dāng)下，也為我們的未來(lái)打開(kāi)格局。

以心換心，心若是冷的，每個(gè)季節(jié)都覺(jué)得寒冷，心若是熱的，每片花瓣都會(huì)綻放的。在每個(gè)孩子成長(zhǎng)的風(fēng)景里，怎能缺少用心的陪伴。

只要用心，最好的方法就是沒(méi)有方法；讓我們一起做一個(gè)用心的好老師，腳踏實(shí)地為孩子的未來(lái)著想，讓孩子多年以后想起我們，覺(jué)得我們是讓他們覺(jué)得最溫暖的人。