落實“深度教學”、滲透“核心素養(yǎng)”，“同課異構(gòu)”促成長發(fā)表時間：2019-11-29 08:15 22日上午，成實外集團高中歷史中心組“同課異構(gòu)”教學研討活動在我校舉行，本次活動的主題為“深度教學與核心素養(yǎng)”，我校胡蝶老師與成外高新校區(qū)的袁亞男老師基于這一主題，圍繞《新中國初期的政治建設(shè)》這一課題，展開“同課異構(gòu)”，呈現(xiàn)出兩堂風格不同的高質(zhì)量歷史課。 1 胡蝶老師以“制度自信”作為本課的核心立意，遵循我校的“5+1”互動課堂模式，通過“典型史料+問題探究”的方式來創(chuàng)設(shè)歷史情境，引導學生將新中國初期的三大政治制度與民國、西方的政治制度進行歷時性與共時性比較，進而理解中國政治制度的“特色”，自然激發(fā)學生的“制度自信”。在著重培養(yǎng)學生“史料實證”與“歷史解釋”核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出一節(jié)有深度有效度的歷史課。 袁亞男老師將“得民心者得天下”確定為本課立意，以“進京趕考-考題-破題-解題”為線索，大刀闊斧地對教材展開“重構(gòu)”，通過問題鏈條的驅(qū)動，引導學生對三大制度的相關(guān)史實進行鋪陳、學習。袁老師在課中加入了一些敘事色彩強烈的歷史事例，以及視覺性史料（視頻、圖片），為大家獻上了一堂生動又有溫度的歷史課。 2 參加活動的老師們從深度教學、核心素養(yǎng)、學法指導、課堂呈現(xiàn)等多種維度進行評課，并提出了極具探討價值的問題：在政治制度史教學中，如何凸顯歷史課的特色？高一分科前后的歷史課如何把握“通識”與“深度”的度？ 通過這次同課異構(gòu)教研活動，我們對如何在課堂上落實“深度教學”，如何對學科核心素養(yǎng)有效地進行滲透等問題有了更為具體深入的認識。今后，我們歷史學科的教研活動將會繼續(xù)在集團教學質(zhì)量部領(lǐng)導的關(guān)懷下有層次、有水平地開展下去，助力新教師的專業(yè)發(fā)展與教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。 圖文：歷史組 審稿：周密  |
