同課異構(gòu)展風(fēng)采，百家爭(zhēng)鳴促成長(zhǎng)

同課異構(gòu)展風(fēng)采，百家爭(zhēng)鳴促成長(zhǎng)

三堂展示課結(jié)束后，在風(fēng)趣幽默的杜老師的主持下，評(píng)課環(huán)節(jié)正式開(kāi)始。

實(shí)外教師發(fā)展中心張熙主任，以我們期待怎樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為題，專業(yè)、精準(zhǔn)地從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略兩方面進(jìn)行了評(píng)課。她提出了“可以教什么和應(yīng)該教什么”兩個(gè)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)找到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)價(jià)值之間的契合點(diǎn)從而確定教學(xué)方法。同時(shí)，張主任還強(qiáng)調(diào)關(guān)于回憶性散文，如何“悟”其中的情，是教學(xué)的關(guān)鍵與重點(diǎn)，這引發(fā)了與會(huì)教師的共鳴。張主任說(shuō)：“我們應(yīng)該把自己當(dāng)成一位‘學(xué)者’，站在學(xué)生的立場(chǎng)上再看本文，基于學(xué)情出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)?！?/p>

成外初中語(yǔ)文教研組長(zhǎng)杜鵑老師認(rèn)為本課應(yīng)重點(diǎn)聚焦，如何教出散文味兒的問(wèn)題；要關(guān)注文本的語(yǔ)言，敢于給學(xué)生時(shí)間讓其自主品味文字中的深情。同時(shí)教師需要自己先動(dòng)情才能更好地打動(dòng)學(xué)生。

實(shí)外西區(qū)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)李建春老師，從如何把握思想內(nèi)涵方面闡釋了如何把握“母親”的形象這一問(wèn)題。李老師還從語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的角度提出，語(yǔ)文課應(yīng)傳播傳統(tǒng)文化和先進(jìn)文化的觀點(diǎn)。

新津成外張老師首先提出了兩個(gè)問(wèn)題：語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，該不該引入文本材料？什么時(shí)候引入？張老師還闡釋了語(yǔ)文課堂教學(xué)中“問(wèn)”與“追問(wèn)”的關(guān)系以及讀書(shū)閱讀策略。同時(shí)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該跳出課文回歸到“我”。

德陽(yáng)成外范老師從如何抓住關(guān)鍵詞品讀語(yǔ)言平白如話的回憶性散文和如何在朗讀中抒發(fā)感情兩個(gè)角度進(jìn)行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的評(píng)課。

“語(yǔ)文是我一生的愛(ài)，也是我一生的痛”。集團(tuán)教學(xué)質(zhì)量部龍部長(zhǎng)以一句幽默又充滿哲理話開(kāi)始他的評(píng)課。龍部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意課文的代入感和情境；同時(shí)他指出由于年代的差異讀者對(duì)文章情感的理解會(huì)有所不同；教授《回憶我的母親》一文，應(yīng)重點(diǎn)把握家國(guó)情懷中的大孝，體會(huì)其中藝術(shù)美、思維深、情感真的文本特點(diǎn)。

集團(tuán)教學(xué)質(zhì)量部潘部長(zhǎng)說(shuō)：“老師是一群有夢(mèng)想的人，而語(yǔ)文老師更是一群擅于造夢(mèng)的人?！彼J(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用文本這一教學(xué)資源，充分發(fā)揮語(yǔ)文“造夢(mèng)”的光彩。她還提出語(yǔ)文課堂應(yīng)該有三種聲音：朗朗的書(shū)聲、老師和同學(xué)對(duì)話的聲音以及自發(fā)的掌聲。