如何為青少年立界線？——實外五龍山第三期教育沙龍

角色轉(zhuǎn)變與環(huán)境適應(yīng)是初一學生必須直面的重要課題，初中的學習生活對學生在學習動力、學習習慣、自控力、生活自理能力、人際交往能力、心理調(diào)控能力等方面都提出了全新的要求，其中規(guī)則意識與邊界意識的培養(yǎng)，對于初一學生顯得尤為重要。開學以來，初一年級組通過嚴抓常規(guī)、階段表彰、心理團輔、主題班會、每日任務(wù)規(guī)劃等多元手段，督促學生盡快內(nèi)化五龍校園的各項規(guī)范，以幫助其形成良好的行為習慣與學習方式。

為固化規(guī)范，與年級家長形成教育合力，將規(guī)則意識與邊界意識的培養(yǎng)延伸至家庭，初一年級組以實外五龍山第三期教育沙龍為契機，借助主題閱讀的方式，與家長代表共讀《為青少年立界線》一書，探討如何培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識。

沙龍于11月20日在五龍山溫馨的圖書館舉行，參加沙龍的有初2020級各班家委會會長及家長代表、我校分管德育工作的陳文剛校長助理、學生工作部主任助理李艾、初2020級年級主任王少輝以及專業(yè)家庭教育機構(gòu)“修齊教育”的王老師和李老師。

在王主任的主持下，家長們圍繞著“為孩子立界線”這一主題暢所欲言，既表達了家庭教育與親子相處中的問題與困惑，又基于鮮活事例和生活日常分享了自己的教育感悟，主體內(nèi)容可以概括為以下幾點：

1.問題與困惑：學習動力問題、青春期溝通問題、規(guī)劃問題（任務(wù)規(guī)劃、時間管理）、自我管理問題（拖延問題、自律性問題）；

2.強調(diào)“身教重于言傳”，認為唯有家長觀念與行為的改變才能帶動孩子的成長，唯有家長先設(shè)立好自己的界線，才能幫助孩子設(shè)立界線；

3.認為要充分利用自身的閱歷與經(jīng)驗，對家庭教育進行系統(tǒng)規(guī)劃，使其更具預見性，同時勇于嘗試，大膽試錯；

4.家長們都在有意無意中表露了自己的“家庭核心價值觀”，如重視“誠實”、強調(diào)“人品大于能力”等；

5.認識到情緒控制的重要性，強調(diào)先解決情緒問題，再解決教育問題；

6.普遍認為最重要的教育行為就是陪伴。

家長們表達的問題與困惑具有普遍性與復雜性，為后續(xù)教育沙龍的開展提供了線索與主題，同時家長們的分享還表現(xiàn)出了較強的學習意識與反思意識，既基于真實的教育生活，又脫離了現(xiàn)實生活的碎片化，上升為一種理性的認知。

“修齊教育”的王老師和李老師在家長分享的基礎(chǔ)上，強調(diào)營造良好家庭溝通氛圍的重要性，如定期召開家庭會議，搭建親子溝通的平臺；同時兩位老師還指出家長要學會讀懂孩子外在行為背后隱含的深層次情感訴求。

學工部李艾主任助理緊密圍繞《為青少年立界線》一書，闡述了“什么是界線”-“為什么需要界線”-“怎么立界線”等層層深入的問題，同時強調(diào)青少年不僅要執(zhí)行成年人所設(shè)立的健全的、有愛心的界線，還應(yīng)構(gòu)建出屬于自己的界線；而“真正的愛是帶有規(guī)矩的愛，真正的規(guī)矩是體現(xiàn)愛的規(guī)矩”。

隨后我校分管德育的陳文剛校長助理在梳理了家長們探討的問題之后，著重圍繞“溝通”問題發(fā)言。陳校助從青春期孩子不愿與父母交流這一普遍問題切入，剖析了學生“動力系統(tǒng)”的構(gòu)成要素，其中內(nèi)部包括“欲望-理想-信念”，外部包括“期待-壓力-責任”，二者在動態(tài)中保持著一種平衡。陳校助認為了解這一動力系統(tǒng)，有助于我們讀懂孩子言語與情緒表達背后的深層意圖（是單純的分享還是尋求幫助亦或是對獲得肯定的期許），從而父母或老師就可以給予孩子對應(yīng)的積極回應(yīng)，由此形成良性循環(huán)，保持與孩子順暢、健康的溝通與交流。

最后年級主任王少輝談到激發(fā)家長與教師的問題意識、學習意識、研究意識、反思意識是舉辦家長沙龍的重要目的之一，而首先邀請家委會會長參與沙龍，是希望會長們跳出家校合作事務(wù)性的“藩籬”，關(guān)注到家校在理念與思想上的碰撞與共鳴；其次，通過教育沙龍培養(yǎng)的研究意識也可以運用在與孩子的溝通上，切實幫助孩子直面并解決問題，即引導孩子形成一個解決問題的有效“閉環(huán)”——透過表象-看到問題-合理歸因-提出措施。同時王主任讓大家傳閱了初一年級正在推行的有關(guān)任務(wù)規(guī)劃與時間管理的《青春修煉手冊》，希望家長們能夠把這種時間管理意識的培養(yǎng)延伸至周末、延伸至家庭，從而凝聚更大的家校合力。

在此次教育沙龍成功舉辦的基礎(chǔ)上，初一年級組將會繼續(xù)圍繞“規(guī)則意識”培養(yǎng)這一主題開展研究與實踐，進而舉辦后續(xù)的教育沙龍，將年級常規(guī)工作與家校合育的互動序列化、系統(tǒng)化。