“慧”做家長(zhǎng)，“育”見未來(lái) ——成都實(shí)外新都五龍山學(xué)?！凹议L(zhǎng)學(xué)校”系列講座

成都實(shí)外新都五龍山學(xué)校嚴(yán)格貫徹國(guó)家關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代心理健康教育的號(hào)召，深入推進(jìn)心理健康教育行動(dòng)計(jì)劃。學(xué)校秉持“五育并舉，心育為基”的核心理念，在李俊校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，精心組織并實(shí)施了系列富有成效的心理健康教育活動(dòng)及家長(zhǎng)學(xué)校系列講座。這些舉措旨在深化學(xué)生的家國(guó)情懷，同時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，致力于構(gòu)建一個(gè)和諧健康的校園文化環(huán)境。

在當(dāng)前社會(huì)日新月異、變革迅速的背景下，教育的深遠(yuǎn)意義已超越單純的知識(shí)傳授范疇，而更多地聚焦于培育具備應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)能力的下一代?；诖耍倚Ｓ诮谂e辦了一場(chǎng)以《愛其子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)——培養(yǎng)孩子的社會(huì)適應(yīng)力》為主題的初2022級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校專題講座。此次講座旨在探討如何更有效地培養(yǎng)孩子們的社會(huì)適應(yīng)能力，以應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的復(fù)雜多變。講座內(nèi)容豐富、實(shí)用，吸引了眾多家長(zhǎng)及教育界同仁的廣泛關(guān)注與積極參與。

李俊校長(zhǎng)在講座伊始便明確指出，21世紀(jì)的教育應(yīng)超越單純追求分?jǐn)?shù)的局限，而應(yīng)聚焦于全面提升孩子的綜合素質(zhì)，特別是在培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)力方面傾注更多心力。他著重強(qiáng)調(diào)：“社會(huì)適應(yīng)能力，作為衡量個(gè)體綜合素質(zhì)能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，直接反映了個(gè)人融入社會(huì)、接納社會(huì)的能力?！?/p>

隨后，李校嚴(yán)肅指出，中學(xué)生正處于塑造人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，因此培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)力顯得尤為關(guān)鍵。首先，這有助于他們掌握必要的社交技能，構(gòu)建健康的人際關(guān)系，為未來(lái)學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的社交網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。其次，強(qiáng)化社會(huì)適應(yīng)力將促使中學(xué)生在多元化的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)有效溝通，增進(jìn)對(duì)差異的理解和尊重，進(jìn)而推動(dòng)其全面發(fā)展。再者，面對(duì)日益復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，優(yōu)秀的適應(yīng)能力將提升他們應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題的策略水平，增強(qiáng)心理韌性，確保他們?cè)谧兓蟹€(wěn)健成長(zhǎng)，最終成為社會(huì)的積極貢獻(xiàn)者。

在講座中，李俊校長(zhǎng)詳細(xì)剖析了一系列生動(dòng)的案例，并分享了切實(shí)可行的策略，旨在指導(dǎo)家長(zhǎng)如何在日常生活中有效培養(yǎng)孩子的這些核心能力。他強(qiáng)調(diào)，家庭作為孩子社會(huì)化的起點(diǎn)，家長(zhǎng)的言傳身教具有不可替代的作用。通過(guò)制定家庭規(guī)則、鼓勵(lì)孩子參與家務(wù)勞動(dòng)、共同參與社區(qū)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，可以有效培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和同理心。

此外，李俊校長(zhǎng)還著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)校與家庭之間的緊密合作對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性，并倡導(dǎo)構(gòu)建“家校共育”的新型教育模式。他呼吁學(xué)校應(yīng)提供更為豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目和心理健康教育，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極與學(xué)校溝通協(xié)作，共同為孩子營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)探索、包容失敗的寬松成長(zhǎng)環(huán)境。

“愛其子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)?！崩羁⌒ｉL(zhǎng)的這番話，不僅是對(duì)家長(zhǎng)的深情寄語(yǔ)，也是五龍山學(xué)校教育理念的深刻體現(xiàn)。此次講座的成功舉辦，不僅加深了家校雙方的理解與合作，更為培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、擁有健全人格的五龍山學(xué)子奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在新高考改革不斷深化的時(shí)代背景下，李俊校長(zhǎng)親自主持了一場(chǎng)針對(duì)高一、高二學(xué)生家長(zhǎng)的專題解讀會(huì)。此次會(huì)議旨在深度解讀最新發(fā)布的《中國(guó)高考報(bào)告2024版》，以便學(xué)生和家長(zhǎng)能夠準(zhǔn)確把握高考的最新動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)。

在解讀會(huì)上，李校長(zhǎng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和專業(yè)的視角，對(duì)報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行了全面而深入的分析。他結(jié)合實(shí)際情況，提出了一系列針對(duì)性的高中學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略，旨在幫助學(xué)生們提升學(xué)習(xí)效率，為未來(lái)的高考挑戰(zhàn)做好充分準(zhǔn)備。

李校長(zhǎng)首先著重強(qiáng)調(diào)了《高考報(bào)告》對(duì)于每位學(xué)生的重要指導(dǎo)意義，他指出，報(bào)告不僅深入剖析了考試趨勢(shì)與政策變動(dòng)，更是指引學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑的重要參考。他細(xì)致入微地解析了新一年度高考的科目設(shè)置、考試結(jié)構(gòu)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以及選科策略，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和興趣進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，提前布局，為邁向理想大學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

隨后，李俊校長(zhǎng)緊密結(jié)合報(bào)告內(nèi)容，分享了幾個(gè)關(guān)鍵學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

改造我們的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)進(jìn)程中存在所謂的“高原現(xiàn)象”。在分?jǐn)?shù)的表象之下，實(shí)則蘊(yùn)含著學(xué)習(xí)態(tài)度、心態(tài)調(diào)整、習(xí)慣養(yǎng)成以及方法運(yùn)用等多重因素，這些因素共同決定了學(xué)習(xí)者所能達(dá)到的“高原”海拔。

高考考試的 “四層”：在知識(shí)的獲取過(guò)程中，首要任務(wù)是明確經(jīng)過(guò)邏輯加工后形成的結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系。這一體系應(yīng)涵蓋從“是什么？”這一基礎(chǔ)認(rèn)知，到“為什么？”這一深入探究，再到“怎么樣？”這一實(shí)踐應(yīng)用的全過(guò)程。同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)個(gè)體的知識(shí)獲得能力，這包括但不限于信息獲取與加工能力的提升。此外，知識(shí)的加工處理能力，如邏輯推理與論證、科學(xué)探究與思維建模等，也應(yīng)得到充分鍛煉。最后，知識(shí)的運(yùn)用能力同樣不可忽視，特別是批判性思維與辯證思維的培養(yǎng)，以及語(yǔ)言組織與表達(dá)能力的強(qiáng)化。在此基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)樹立立德樹人的正確觀念，以全面促進(jìn)個(gè)體的知識(shí)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

糾正平常存在的幾大陋習(xí)：“工欲善其事，必先利其器，更須優(yōu)其法。”在教育領(lǐng)域，我們致力于“喚醒生命內(nèi)力”，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首要之務(wù)便是克服當(dāng)前普遍存在的幾大不良習(xí)慣：懶惰癥、應(yīng)付癥、拖延癥、無(wú)法抵擋的誘惑以及缺乏自我克制能力。這些惡習(xí)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生潛能的發(fā)揮和成長(zhǎng)，因此，我們必須正視并堅(jiān)決克服它們，以便為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

遵守校紀(jì)校規(guī)：法制意識(shí)和契約精神作為現(xiàn)代人不可或缺的兩大修養(yǎng)，對(duì)于維護(hù)社會(huì)秩序和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步具有重要意義。無(wú)論是家庭的家規(guī)、班級(jí)的班規(guī)、學(xué)校的校紀(jì)，還是國(guó)家的法律制度，都是我們必須嚴(yán)格遵守的規(guī)范。人與人之間的交往也需要基于約定和契約精神，這是法制和契約精神的具體體現(xiàn)。

學(xué)校和班級(jí)（集體）所制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，包括國(guó)家的法律制度，旨在約束每個(gè)成員的行為，使之符合集體的意志，實(shí)現(xiàn)“克己復(fù)禮”的目標(biāo)。通過(guò)這樣的約束，能夠促進(jìn)集體的和諧與穩(wěn)定，并逐漸形成“根植于內(nèi)心的修養(yǎng)，無(wú)需提醒的自覺，有約束的自由，為他人著想的善良”等優(yōu)秀品質(zhì)。

同時(shí)，這樣的規(guī)章制度也有助于改變年輕人在成長(zhǎng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的“任性”和“自我”的思維模式，引導(dǎo)他們更好地融入集體、適應(yīng)社會(huì)，成為具有法制意識(shí)和契約精神的現(xiàn)代公民。

提高學(xué)習(xí)成績(jī)必須堅(jiān)持的幾大環(huán)節(jié)：

①課前積累：“生活即教育”，課程教育就是把書本知識(shí)（前人的間接經(jīng)驗(yàn)），變成自己的知識(shí)（直接經(jīng)驗(yàn)），需要有生活的經(jīng)驗(yàn)積累，去理解、接受書本知識(shí)，化繁為簡(jiǎn)，這就是智慧。

②預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)時(shí)要讀、思、問(wèn)、記同步進(jìn)行，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，自我預(yù)習(xí)，初步理解內(nèi)容，提前掌握書本知識(shí)表述，掌握教材內(nèi)容，是上課做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備過(guò)程。

③課中（課堂上）：聽：傾聽，在別人（師和生）的語(yǔ)言中最大限度地獲取有效信息；讀：閱讀，在文字材料中最大限度獲得有效信息；看：觀察，觀察別人（老師等）或現(xiàn)象，獲得有效信息；做：操作，自己親自去操作和實(shí)踐，獲得有效信息。

④課堂筆記：好記性不如爛筆頭，有效的筆記有利于理清知識(shí)條理、線索，形成知識(shí)系統(tǒng)；有利于課堂思考、理解知識(shí)；有利于課后的復(fù)習(xí)、記憶、鞏固。

⑤課后：復(fù)習(xí)是對(duì)前面已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)再加工，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。運(yùn)用是最終目標(biāo)，但是先后順序應(yīng)該是復(fù)習(xí)→鞏固→運(yùn)用，忌諱沒有復(fù)習(xí)、鞏固即沒有掌握知識(shí)，就去低效率地做題，更忌以“刷題”作為掌握知識(shí)的唯一方式！

李俊校長(zhǎng)的闡述詳盡而透徹，他巧妙地結(jié)合實(shí)際案例，使得在座的每位學(xué)子及家長(zhǎng)均深感啟迪，并對(duì)自己接下來(lái)的學(xué)習(xí)方向和努力的重點(diǎn)有了更為明確的認(rèn)識(shí)。他著重指出：“高考無(wú)疑是人生旅程中的一個(gè)重要里程碑，然而，它絕非終點(diǎn)，而是新起點(diǎn)。我們致力于培養(yǎng)的是具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)能力、擁有終身學(xué)習(xí)理念的智慧型青年?！?/p>

此次解讀會(huì)的舉辦，不僅體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)新高考改革的重視與關(guān)注，更彰顯了學(xué)校對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)心與支持。通過(guò)李校長(zhǎng)的精彩解讀，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)高考有了更加清晰地認(rèn)識(shí)，對(duì)備考策略有了更加明確的方向。相信在學(xué)校的引領(lǐng)下，學(xué)生們將以更加飽滿的熱情和更加堅(jiān)定的信心，迎接未來(lái)高考的挑戰(zhàn)。

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文：楊榴霞、馬思敏

初審：蘭芳芳

復(fù)審：張盛、王少輝

簽發(fā)：李俊