用故事凝視教育與生命 ——2023—2024學年教學年會“教育故事”演講活動

真實動人的教育故事是重要的教育資源。教育故事記錄著師生、親子互動的美好變化以及各自的成長軌跡。2023年12月5日與12月12日，2023—2024學年教學年會系列活動之“教育故事”演講活動在我校階梯教室舉行，成都實外新都五龍山學校黨總支書記、校長李俊，副校長張盛，副校長代東風，校長助理周密及全體中層干部，全體教職員工參加了此次活動。

演講活動力圖通過采集教育故事、講述教育故事、交流教育故事的方法在教師與學生、家長間開展對于身邊教育生活（學校教育+家庭教育）的個體反思和評價活動。同時，教育故事的采集、交流和分享，可以為教師、學生、家長回顧自身成長歷程提供平臺與契機，豐富我校校本研培的內容和形式。

經過各年級、各學段的選拔與推薦，王喜冬、李玉秀、江林、簡小彬、張紋羽、吳小倩及初2023級家委會會長彭興龍先生、高2023級3班黃靖宇家長曹德靜女士分享了他們各具特色的教育故事。

王喜冬老師以“教育是一棵樹搖動另一棵樹，是一朵云推動另一朵云，是一個心靈震撼另一個心靈，是一個不完美的大孩子帶領一群不完美小孩，去追求完美的過程”為引，以班上學生為例，以《正面管教培育平和之花——記暴戾小何的轉變》為題，分享了小何同學從陽光開朗到暴戾無情，老師走進虛空渴望關愛的他，最后幫助他成功蛻變的案例。王喜冬老師最后談到，每一個得不到別人尊重的“熊孩子”，往往有最強烈的自尊心。面對這樣的孩子，吼叫訓斥，只會適得其反。教育者應堅持和善堅定，多點傾聽，消除對立情緒；給予認同，拉近距離；因勢利導，指引孩子找到解決問題的方法。因為友善、關心、尊重是贏得孩子的根本。

李玉秀老師回首二十年的教育生涯，以蘇軾詞為題：《回首蕭瑟處，歸去風雨散——我與教育這二十年》，從以下三個階段分享了她的職業(yè)生涯。第一階段：充滿干勁，痛苦適應階段。李玉秀老師分享了自己剛參加工作時看到的希望和撞到的“南墻”。第二階段：滿足現(xiàn)狀，嘗試轉型階段。在這個階段，工作雖然辛苦，但收獲頗多。同時，李老師從沒有停下學習的腳步，她會充分利用寒暑假來提升自己。第三階段：教育感受，堅守本心階段。在教育這條漫長的修行道路上，李玉秀老師不斷修煉自己的心性，讓自己回歸到生命的本質，努力做最好的自己，堅守本心，讓自己和孩子們的生命變得更加有意義。

江林老師以《破繭成蝶：手機依賴與成長覺醒》為題，為我們講述了某同學從手機依賴到破繭成長的故事。通過這個案例，江林老師指出，老師在教育過程中要做到以下幾點：1.嚴格管理，真情關愛，以心換心，以愛“喚”愛；2.“贏得”孩子（合作者），而不是“贏了”孩子（失敗者）；3.老師是法海，見妖就收，老師也是唐僧，普度眾生；4.和善而堅定。最后江林老師指出：一朵花剛開，別評價，讓他長大、盛開。不同的花，花季也不一樣，有的開得早，有的開得晚。還有一些，它永遠不會開花，因為它是一顆樹的種子，終究會成長為一棵參天大樹。

彭興龍先生以《用故事凝視教育與生命》為題分享了他的家庭教育觀和親子相處的故事。彭先生認為草蛇伏線，灰延千里，孩子在成長的道路上我們父母不可能做到全程陪伴。父母扮演的角色更多的是引導者和觀察者。路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。生命是父母給予我們最珍貴且獨一無二的載體；我們不能延伸生命的長度，但是我們可以拓展生命的寬度；學有所得，學而有用。

簡小彬老師引用《荀子》中的話“道阻且長，行則將至；行而不輟，未來可期”，為我們分享了他的治班策略。他認為，要治理好班級，首先要培養(yǎng)師生感情，取得學生的信任，幫助學生找到學習方法，樹立明確的目標；其次，用班級公約約束大家的同時，在班上樹立榜樣，形成良性的競爭。最后，要充分相信學生。

張紋羽老師以《親其師，信其道——感悟情感教學的魅力》為題，針對“情感教學”提出了兩個思路：一是在德育中不要忽略對成績優(yōu)異的學生群體的情感疏導。二是在教學中真正做到“以學生為主體”。親其師，信其道。嚴格要求，真情關愛。教師要在教學工作中，合理調節(jié)和充分調動學生的情感能量。

吳小倩老師以花為引，道出老師是一個平凡的稱謂，卻肩負著不平凡的使命；一半是風塵仆仆、身心疲憊，一半是春花秋月、星辰大海。她認為教育應該是“溫柔”的征服，有時更需要“慢”的藝術。面對個性需求日益多元的孩子，我們要以滴水穿石的恒心、牽著蝸牛散步的耐心、促進每一個學生成長的責任心，利用機會，讓改變悄然發(fā)生。

高2023級3班黃靖宇家長曹德靜女士談到，一個家庭的教育優(yōu)不優(yōu)秀，首先要看其是否擁有優(yōu)良的家風。她用點點滴滴讓人感動的“家庭往事”告訴我們：家庭的每位成員都要嚴格遵守家庭公約，父母要身教大于言傳，用實際行動去影響子女。

大會最后，李俊校長用精彩的總結為本次教育故事演講活動畫上圓滿的句號。他指出教育的實質在于老師用愛去喚醒學生，喚醒他們內心最有力的東西。真正的教育是心心相印的活動，唯有從心里發(fā)出來，才能走進心靈深處，讓他們在愛中一路前行。教育也不是單向奔赴，需要家校合育。家庭是人生的第一課堂，良好的家風家教至關重要。家校要形成合力，做到嚴格管理，真情關愛；以心換心，以愛“喚”愛。

師者如光，微以致遠，可恒久。教育故事是表達人們在教育生活中所獲得的教育經驗、體驗、知識和意義的有效方式。它深描教育真實并最大程度上實現(xiàn)對教育經驗的意義探索，是一種基于反思的“求真”藝術。實外五龍山的教師和家長在敘事的節(jié)奏與敘事的張力中，表達了“喚醒生命內力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，奠基幸福人生”的教育理念，踐行了把懵懂少年培養(yǎng)成智慧青年，培養(yǎng)學生終身發(fā)展力的教育追求。在教育的征途上，實外五龍山的“同道”們將繼續(xù)步履堅定地走下去。